中职学校《CAXA》“对话式教学”的实践与探索

中职学校《CAXA》“对话式教学”的实践与探索

巴荣飞

中职学校《CAXA》“对话式教学”的实践与探索

巴荣飞浙江省富阳市职业高级中学

【摘要】本文根据中等职业技术学校CAXA教学的现状以及现在企业对于学生CAXA绘图技能的要求，引入了“对话式教学”模式。并根据亲身实践着重阐述了“对话式教学”模式的理论依据、实践过程、实施效果，且指出了实践过程中应注意的一些问题。利用学生为主体的教学模式提高学生的学习效率。

【关键词】CAXA对话式教学创新作品

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）06－0167－02

一、问题的提出

在现行的CAXA教学模式中主要采用讲授法、示范法，由教师决定教学内容、结构、教学方法，教师演示、学生模仿练习，以教为主，学生处于被动的学习状态。《CAXA》作为中等职业技术学校机械类专业的基础实训课，目的是培养机械专业的基础性人才，使他们更好的适应企业的需求。现在企业对学生CAXA绘图的技能要求主要体现在：学生能够独立、规范、熟练、有所创新的完成CAXA绘图。同时，随着社会的发展，机械工艺的不断更新，绘图软件也层出不穷，如何能让学生触类旁通，培养他们的终身学习能力也异常关键。根据上述情况，笔者引入了“对话式教学”模式，为学生提供了积极参与学习的平台。

二、CAXA对话式教学的理论依据

1．什么是“对话式教学”

“对话式教学”的核心是对话。什么是对话，用巴赫金的话说，对话是“同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。”当然，这里的对话不是单纯的同意或反对关系，也不是简单的问答，它是指师生在相互信任的基础上，通过学生与他人、文本、自己和环境等的对话，取得知识上的收益，课堂教学过程应当是学生与多种媒介的对话过程。

2．CAXA教学中运用“对话式教学”

《劳动技术课程标准》明确指出：劳动技术教育是“以解决实际问题为途径，培养学生的综合能力”，侧重于技术方法的学习和劳动价值观的形成，通过设计一个项目，完成一个制作，满足一种需求，解决一个问题等活动，发展学生的创新思维和解决实际问题的能力。而在这个过程中，对话是获取信息、产生创意、修改设计的一种十分有效的途径。将对话作为一种教学意识或教学精神，融入到实训（CAXA）课堂中，更有利于实现劳动技术课程的新课改教学目标，体现以学生为主，让学生成为批判的思考者，自主建构知识技能。

三、CAXA对话式教学的实践

对话作为一种教学意识或教学精神，可以融入实训课的各个学段。在不同的阶段，根据不同的教学对象和教学内容，搭建对话平台，让学生有更多的对话机会，使他们与文本对话、与他人对话、与学习环境对话、与计算机对话、与自己对话。在对话的过程中，让学生学会倾听、学会思索；启迪智慧、激发灵感。CAXA设计的教学内容虽然在很多时候需要学生动手操作，以掌握软件的基本操作方法，但同样可以搭建平台让学生对话，使学生在整个学习过程中心动、手动、脑动。以下举《CAXA电子图板2005范例导航》第三章“图形编辑”的学习过程为例。

1．明确学习要点

对给定的图形进行编辑和修改，是交互式绘图软件不可缺少的基本功能，平面图形的编辑操作配合绘图命令的使用可以进一步完成复杂图形对象的绘制工作，并可使用户合理安排和组织图形，减少重复，提高绘图的速度和质量。

2．分阶段对话（1）与文本对话，学会思索。

要学生学会思索，就需要让学生有充裕的时间与书本对话。在CAXA教学中，可以设定一些章节让学生自己研究教材的教学内容，通过分析掌握学习内容。

例如，第三章第1节“五角星的编辑”，可以让学生分小组进行研究性学习。学生根据书本内容，收集相关信息、资料，然后由学生自己来介绍五角星的编辑方法。学生不仅在课堂上反复研读书本、搜索网络资源，课后还去查资料、请教相关专业人员。对于比较简单的操作命令，如：裁剪、拉伸、删除等，可以让学生自己研读课本，然后尝试操作，再由学生提出操作中常见的一些问题，根据实际情况由学生或教师分析解决问题。学生为了展示自己的能力，为了得到老师、同学和自己的认可，会积极的与书本对话，促使自己思索文本内涵，提炼自己的观点，理解具体的操作方法。创设机会让学生与书本对话，可以培养学生积极动脑、认真思索的好习惯。

（2）与他人对话，学会倾听。

现代社会更强调人与人之间的相互合作与沟通。在CAXA课堂教学中可以搭建平台，让学生有更多机会与他人交流，同时倾听他人的思想。

例如，第三章第2、3、4节“压盖”、“旋转臂”、“缸盖”，由于内容的相似性，再加上第1节的书本学习与上机操作的熟练，可以鼓励小组内同学相互交流，甚至是小组与小组间的交流。学生先介绍自己学习和操作过程中遇到的问题、解决的方法、期待得到的帮助等等，然后小组其他成员发表意见，提出各自的想法和建议。当小组成员意见一致，方法掌握，操作成功后，每个小组之间再进行相互交流，查漏补缺，分享成功经验和好的操作方法。学生通过与他人对话，倾听别人的想法，不仅对如何完善自己有所启发，而且逐渐学会倾听，能够虚心接纳别人意见或建议。

（3）与学习环境对话，学会观察。

学习环境包括教学环境和社会环境。在CAXA学习过程中，教学环境主要是指电脑房，社会环境则是一个比较宽泛的概念。让学生习惯与学习环境对话，可以培养学生学会认真观察周围的事物，发现学习原本是来源于生活，又可以应用于生活，并不是与生活割裂开的。在CAXA设计学习过程中，我让学生模仿设计的案例都是学生在生活或学习中非常熟悉的物品；让学生自己设计的创新作品，也非常强调作品在现实生活中的可行性。

例如，上述的“压盖”、“旋转臂”和“缸盖”，我会在学生具体操作前出示对应的木制模型，让学生仔细观察、分析造型，在操作中学生会很关注如何利用计算机软件“做”出对应的作品。在设计时还可以让学生设计一些具有其它造型、功能的工件，既延伸出一些新的设计操作方法让学生学习、了解，也可以让学生学会观察生活，培养创新思维。

（4）与计算机对话，学会自助。

现代社会是信息社会，计算机在现代工作、学习、生活中有着不可缺少的作用。计算机的强大功能使学会与计算机对话的优越性更显著的体现出来。在CAXA学习中，需要培养学生与计算机对话的习惯，让学生学会利用计算机自己帮助自己，增强自主学习的能力，掌握现代社会必须的一项重要技能。

例如，在本章学习中，学生设计作品时会出现个别操作不熟悉或不会用的情况。这时，我往往引导学生先设法自己解决问题。一些常见的问题可以在我提供给学生的“CAXA教学网”上找到解决的方法，这对于不同接受能力的同学都非常有用。对于教材内容没有的知识内容，我就让学生尝试利用CAXA自带的帮助系统，或者网上搜索寻求更多的帮助。通过引导学生与计算机对话，不仅让学生学会自己帮助自己，进行自主学习，而且可以让教师有更多的精力进行学生所需的个性化指导。

（5）与自己对话，学会反思。

每个人都需要与自己对话，通过与自己对话，可以更客观的认识自己、对待他人。在以往的评价方式中，学生自评也非常重要。由此可见，培养学生与自我对话的重要性一直受到普遍认同。

在本章教学中，我采用了两种方法让学生与自己对话。①给出本章的概括性一节，即第6节“吊钩”让学生独立学习与操作，反思自己的设计过程和设计作品。②引导学生在本章学习完成后，结合所学内容设计自己的新作品，并评价自己的设计过程和设计作品。通过学生与自我对话，学生渐渐的能够更客观的评价自己和他人的作品，评价时考虑问题也更全面，对他人也更加宽容。

四、CAXA对话式教学效果分析

通过本学期对话式教学在课堂上的实施情况来看，效果还是非常明显的。学生无论是学习的兴趣和热情、学习成绩、技能都有明显的进步和提高。

随着学生新作品不断出现，他们把自己的所想完全表现在图纸上，在作品的创新中，发掘了一些好的操作方法，更加锻炼了技能。（下图是两张第三章学习完成后学生的新作品图纸）大约有5、6位学生，现在已经可以独立、规范、熟练的完成作品了，基本满足了企业对学生CAXA绘图的技能要求。

五、CAXA对话式教学的反思

1．师生、生生民主平等是对话的基础

对话式教学是一种教学理念，传统的“谈话式”或“问答式”教学并不是完全意义上的对话式教学，对话式教学提倡民主、宽容，遵循哈贝马斯的“主体间性”规则（主体间性指主体之间在语言和行动上相互平等、相互理解和融洽、双向互动、主动对话的交往特点和关系，是不同主体间的共识，是不同主体通过共识表现的一致性）。教师要积极营造一种民主的学习氛围，使教师与学生，学生与学生民主平等的对话，共同探讨解决问题。

2．精心设问、大胆质疑是对话的关键

将对话式教学融入CAXA教学课堂中，决不是让学生泛泛而谈，也不是在课堂上多提几个问题让学生回答。教师在这里要起到极为重要的引导作用，设置合理情境，激发学生对话的兴趣；精心准备问题，提高学生高级思维能力；重视发现问题，引导学生积极思考；鼓励学生向权威挑战，培养学生大胆质疑。

3．CAXA设计教学内容是对话的重点

所有的对话都要围绕“中心”，在这里，CAXA设计的教学内容就是“中心”，是对话的重点。师生、生生对话的话题都要围绕CAXA设计教学内容。通过对话，让学生更好的掌握CAXA设计的方法和技能，同时养成多种良好的学习习惯和学习能力。

4．评价反思是有效对话的保障

对话是否有效，如何使对话更有效，这需要教师和学生双方经常性的进行评价和反思。通过评价反思，师生能了解到在不同阶段侧重使用何种对话方式更为有效，然后做出及时的调整，以提升对话质量，避免对话教学流于形式。

参考文献

1杨立辉、李国建.caxa电子图板2005范例导航.清华大学出版社

2陆幸.教育教学的对话实践.华东师范大学教学文刊

3黄志成、王俊.弗莱雷的“对话式教学”述评.全球教育展望

4刘庆昌.对话教学初论.教育研究