浅谈中职三维动画课程实训教学组织思路

浅谈中职三维动画课程实训教学组织思路

孙纪

孙纪（广东省电子职业技术学校广东广州510515）；陈俊友（安徽省旌德县职业教育中心安徽宣城242600）

摘要：近年来，国内很多中职学校都相继开设了动漫专业，而三维动画作为动漫产业中的重要组成部分，在各学校的动漫专业课程设置中都占据了较重要的位置，其实践课程课时数往往占到总教学学时的50%以上。如何有效地组织实践教学，使学生上手更快、效率更高、能够在今后可持续发展，就成了关键之所在。

关键词：三维动画实训内容项目驱动教学

中职的人才培养是紧紧围绕学生职业应用能力的形成而展开的。中职的实践课程课时数往往占到各类专业课程总学时的50%以上，而如何有效地组织实训教学就成了关键之所在。下面，笔者根据多年从事《三维动画》课程教学的体会及对该行业的调研了解谈谈组织该类课程实训教学的经验。

一、实训内容和方法的选择

中职毕业生在当前三维动画制作行业中的就业方向可大致划分为建筑动画设计、影视动画设计、产品动画设计、角色动画设计等，其岗位大部分为一线的制作人员而非设计人员。根据这些情况，我把实训项目进行了分类、细化，并提出了具体要求：

1.建筑动画。提供某楼盘的宣传片,把学生分为几组，每组学生自己选择并仿制其中的片段，时间长度不限。要求学生根据动画制作公司的岗位分工，给本组中的同学分派工作任务，完成后各组进行评比。

2.影视动画。提供某个影片的三维片头动画，同样安排学生分组，分工仿制，影视合成软件在学生制作项目的过程中教授。

3.产品动画。产品动画即产品演示动画，制作相对简单，容易出成果，学生上手也很快，中职毕业生在三维动画行业中从事该方向职业的占很大比例。可以选择一些产品的演示动画交给学生模仿，让学生仔细体会制作的整个过程。

4.角色动画。角色动画比较复杂，属于三维动画中较高端的内容。在对学生进行基本内容的培训后，可以采用由易到难、由模仿到创作的实训方式，最后让学生自行创作角色动画。

二、实训实施过程

建筑动画、影视动画、角色动画分组进行实训，各组成员自行分配工作任务，完成后各组进行评比。产品动画相对简单，由学生个人完成。每个大项目分为若干个子项目，为学生设定项目进程表，每次上课检查项目完成情况，符合进度的根据效果给予加分，落后进度的给予减分。项目完成后，由几位老师共同评分，选出最佳设计方案给予奖励。

1.建筑动画。仿制某楼盘宣传片，这是一段非常漂亮的游历动画，有楼盘的俯视镜头，有波光粼粼的喷泉、水池、小河，有楼盘小区的绿化、各栋楼的室内外效果等。

（1）实施步骤：建模——材质——灯光——动画——合成——输出。

（2）要求：选择片中的一个片断进行模仿，严格控制模型数量和模型点面数，尽量使用立方体（BOX），少用曲面体(圆柱、球体等)。学生根据镜头需要为组内成员分配镜头任务，同组成员要求相互参照，设计风格必须一致。

（3）效果：分配了任务的学生很快会投入地进行项目制作，并且为了完成项目互相不断地讨论、帮助，进步非常快。大部分的小组都能准时地按项目进度表完成任务，最终的产品也具备很高的制作水平。这表明建筑动画的制作从软件技术层面上讲难度不高，中职学生完全能够胜任。

2.影视动画。仿制某电视台的宣传片，这是一段简单鲜明的数字动画，主要由线条、文字、简单模型、台标等模型组成，动作主要有线条的延伸、文字飞天、镜头运动等等。

（1）实施步骤：(AfterEffect)合成——AdobePhotoshop素材准备——三维制作素材——(AfterEffect)合成——输出。

（2）要求：影视片头制作以合成软件(如AE)为主体，其他软件(PS、3D等)提供需要的素材，这也是目前影视片头动画制作的主流方法。

（3）效果：由于需要大量使用AE软件，而且片头中存在大量的动画效果，此项目制作起来需要花费较多的时间与精力，但学生的学习兴趣最浓，收获也最大。

3.产品动画。为某一机械产品制作演示动画，由于相对比较简单，不采取分组的形式，每位学生按要求完成动画。

（1）实施步骤：建模——材质——灯光——动画——合成——输出。

（2）要求：展示产品外形、产品功能，从多角度展现产品特性。

（3）产品的造型不存在什么难度，产品功能动画较繁琐些，可采用刚性联接系统，动作简单，使用正向可以制作其动画，也可以使用反向提高制作效率。

4.角色动画。这个项目是比较复杂的，虽然只要求制作几个简单的动画镜头，可以明确地向观众传达一定的信息即可，但角色动画涉及较多，学生需要进行剧本设定、角色造型设定、分镜头设定、分镜头制作、后期处理、合成等等内容，准备工作非常繁多，后期处理也很复杂。

（1）实施步骤：骨骼动画——建模——材质——灯光——合成——输出。

（2）要求：创作动画角色造型，设定剧本，根据剧本制作简单的动画镜头，可以明确地向观众传达一定的信息即可。

（3）效果：按照标准的制作流程来说，首先应该制作剧本、设定角色，再建立骨骼和控制。但受课时限制，我们采用了折衷的办法，建模与骨骼动画同时进行，允许学生上网寻找骨骼动画成品。最后按项目进度表完成的只有一个组，且质量较一般，这些也表明了学生们的动画创作能力和动画制作的基本功还有待加强，今后可以采取针对性练习。

三、实训效果及总结

经测试，学生用60-80个学时，可以基本完成以上的实训项目。学生完成较好的项目为建筑动画、产品演示；影视动画制作花费时间较久且要经过多次返工；角色动画完成效果不太理想，但学生所学所得最多。

1.建筑动画和产品演示动画的制作技术难度不高，整个团队工作的协调、镜头动画的衔接工作更为重要。

2.影视动画制作，虽然选取的片头动画较简单，但学生并没有很顺畅地完成，问题不在学生的技术能力上，而主要表现在空间感、镜头感及想象力等方面。

3.角色动画，学生的作品为10秒左右，镜头1-2组。整体来看，学生对角色模型的制作尚可，但对情节设计、角色造型、角色动作、画面效果等的把握都差强人意。这也表明，我们的学生除了技能基本功要加强训练外，更重要的是学习更多的人文基础知识，了解更多的自然科学常识，这样才能使作品更加生动有趣。

通过这样的实训课程，我切实感受到了中职教学“实训课程”的重要性。对于中职学生来说，技能知识可以“够用为度”，同时要通过不断的强化练习来加强熟练程度。在教学过程中引入贴近市场的项目实训，可以拉近学生与就业单位之间的距离，更好地实现学校与企业零距离对接的目标。在今后的实训教学中要采用更多更灵活的类似办法，狠抓实训教学环节，切实提高学生的技能水平和就业竞争力，使学生真正成为理论联系实际、技能突出过硬、受企业欢迎的人才。

参考文献

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[2]黄嘉曾山金我国职业教育人才培养目标变迁及其意义.煤炭高等教育，2008，(1)。

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[4]张艳关于在实践教学中培养学生综合能力的教学方法的探讨.科教文汇，2008，(12)。