情景学习方法对英语教学的影响分析

情景学习方法对英语教学的影响分析

刘映辉

刘映辉（黑龙江建筑职业技术学院，黑龙江哈尔滨150000）

摘要：情景教学法是新时期教学发展的产物，情景教学法是融合教学内容的真实情景，将英语理论教学内容与实际学习情况互相融合，将两者联系在一起，让学生在学习的过程中可以融入到教师安排的情景之中去，了解学习知识的过程是充满乐趣的。情境教学法是一种以实现教学有效性，充分提高学生自身的学习乐趣，要让英语学习过程变得更加贴切实际生活，帮助学生掌握其中的乐趣，在情景表演或模仿真实情景训练教学过程中变得更加轻松。

关键词：情景学习法；英语教学；影响性；分析

1高职英语教学的发展现状

随着我国对教育事业的重视程度逐渐加深，高校英语教学发展的速度与现代化教学方式的转变也越来越快，我国教育新标准与新大纲要求的提出，对高职英语教学提出了全新的要求，高职英语教学的发展概况表现为近些年的学生英语学习动力持续下降，学习兴趣日益降低，英语知识带来的都是对学生的一种枯燥、乏味的影响，对学生本身的英语学习乐趣影响较大，不能很好的提高高职英语教学的效率，高职英语教学发展日渐显示出了不成熟性，高职英语院校的教学发展过程本身欠缺完善的教学体系，对学生的英语教学设立的目标并不明确，难以实现学生学习的标准化与目标化，学生本身尚未理解英语学习与教学的关系，高职院校疏于对学生学习兴趣和学习能力的深度定位，大多数的高职院校没有正确衡量学生的学习素养，对学生本身的关注程度较差，导致了高职英语教学的随意性较大。这样的教学发展现状极大的影响了高职学生的学习心理，对学习知识难以实现有效的提高，高职院校招生过于宽泛，在校师生因为层次复杂，最终难以提高自我，加上高职院校招生过于宽泛，不能保障学生基础较差也能得到很好的学习环境，高职院校的教学标准逐步显示出了不足，英语教学变得更加困难，针对这一情况，本文作者提出了将情景教学法应用于高职英语教学的策略和思路，保障高职英语教学的有效性，改变当前的教学状态，让高职英语教学走向可持续发展。

2情景教学法的基本含义

所谓的情景教学是指教师根据教学目的、要求和内容，通过设计一些贴近生活或具有现实意义的教学情景，以激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性，让学生都参与到教学中来，从而提高教学质量的一种教学方法。将言、行、情境融为一体，让教学内容变得更有直观性、科学性、趣味性，是情景教学法的特点。情景教学法是一种可以提高学生学习动力和学习兴趣的有效的教学发展方式，对提高学生的学习积极性和改善当前的学习环境拥有较为良好的作用和价值，情景教学方法可以积极改变学生的学习状态，转变学习思路，科学指引学生的学习方法和发展方向，情境教学法有利于学生的思维能力和创新意识的提高，是一种可持续发展的教学方式，对改变学生自我的

3英语情景教学的重要性

英语情景教学方法重要性非常明显，其主要教学重点在于可以让学生真正掌握英语的教学效果和教学方法，改善英语教学状态，保证英语的最终教学环境可以是适合学生自我发展的一种环境。情景教学法是可以创造出灵活发展状态的一种新型突破，情景教学法要求学生在老师的带领下，模仿出真实的教学需求环境，从而保证学习的有效开展，最大尺度的让学生在英语环境下学习，让学生去自我运用英语知识与技能，让学生开口去说，去练习英语对话，保障英语知识的全新思路，引导学生按照学习要求与目标去发展自我的英语技能。

英语情景教学法主要可以让学生感受到英语带来的实际价值和作用，让学生了解英语学习的快乐，保证学生情景教学过程中达到学以致用的目的，充分调动学生的学习乐趣，从而达到了学生的学习要求。情景教学方法为学生提供科学的教学环境，让学生掌握更多的感性认识，让学生张口去说英语，保障了英语理论知识学习与实际运用的有效性，要通过学生的亲自实践和体会加强学习能力，扎实保障学习的技巧，获得英语交际的能力，学生的主观能动性和参与度必须是保障教学的有效手段，教师可以提高学生自我的发展能力，改善教学要求，充分调整好学生的学习标准和状态，让学生在情景教学的融合过程中真正寻找到一条适合自我的英语发展出路，提高学生的口语能力，改善学习能力，培养学生听、说、读、写、练的能力。

4英语情景教学的有效运用

4.1营造良好的语言环境

情景教学在英语教学中的运用，主要是要创设出一种易于学生接受并感兴趣的语言环境。这就需要教师通过语言!教具及各种教辅设备，营造出融视、听、说于一体的语言环境，让学生有如身临其境的感觉，从而调动他们学习的积极性，加深对学习对象、课文内容深刻理解。我国学生在学习英语的过程中，正是由于没有一个很好的英语语言环境，加之教学模式和手段的落后，从而让大多数的学生感到英语学习枯燥无味，甚至会产生畏难情绪。只有通过营造一种良好的语言环境，才能使学生读、听、说、写能力得以有效提高。

4.2调动学生的非智力因素

在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素起着非常重要的作用。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的补充。在许多中外结合的家庭中，儿女在成长的过程中，能在较短的时间内掌握两种语言的事例有很多，这证明了兴趣、环境、亲情等非智力因素对学习语言的重要性。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用了学生在学习中的这些非智力因素，把学生的注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象获得深刻、完整的理解，并易于巩固。

4.3利用多媒体拓展教学情境

在英语教学中利用多媒体教学，可以营造更丰富的课堂教学情景。因为多媒体多彩的文字、图像、动画、声音等，能使情景更形象、更生动、更直观，学生通过视觉感受和听觉感受，可以感受纯正的英语，弥补传统的直观教具的不足。

4.4在情境中学，情境中用

教师在英语教学过程中要充分掌握好教学情境设计环节，要根据英语课程的总体教学方向和目标考虑英语情景教学的设计，要遵守英语课程的实际课程需求，要将英语课程内容安排成不同的幻灯片、多媒体影像、音乐、图片等多种形式进行展示和教学，而且还要提前安排学生进行有效的预期温习，了解要学习课程的真实目的以及学习的价值性，了解学习的课程内容，保障学生知识的深入性发展，提高学生的学习动力与策略，改善学习环境。在情景教学过程中要事先安排学生进行分组，并且给予一个主题，按照主题进行表演的排练，让学生模拟一个对话环节或者是主题为主的发散创新，又或者是模拟一个电影画面的对话，总而言之要充分利用实际对话和学生主体的表演为主，提高学习主动性，积极实现学习的自主性和灵活性，转变学生的学习思路与学习技巧。而且还要充分保证学习氛围的和谐性，让每一位学生都可以理解教学意义与价值，了解学习的有效性，提高自我的英语交际能力。

参考文献

[1]淮宏魁.试谈英语情景教学法的特点[J].苏州教育学院学报，2008，1:10-13.

[2]张广智.浅析英语情景教学法的发展方式[J].山东教育学院学报，2010，9:99-102.

[3]张伟.高职英语情景教学法运用浅谈[J].资治文摘（理论版），2010，10:44-46.