谈情感教学在初中思想政治课中的应用靳占颖

谈情感教学在初中思想政治课中的应用靳占颖

靳占颖

靳占颖（青海省互助县职业技术学校，青海互助县810500）

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）05-0203-01

摘要：教育离不开情感的渗透，教师在教学的过程中离不开情感的教育，本文主要论述在思想政治教学过程中渗透情感教育的必要性和探讨如何在该课教学中渗透情感教育。

关键词：情感；情感教育；初中思想政治

所谓情感教学，从最根本的含义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。这是作为教育者对受教育者进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。

思想政治课对学生的情感至关重要。初中学生普遍的特点是：年龄小、知识根底浅、活泼好动且好奇心强，偏爱形象思维，乐于接受富于情趣的教学方式。为此，在思想政治课的教学中，倾注情感的感化才能收到良好的教学效果。

一、以情感激活课堂

思想政治课教学中涉及的概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定的差距，所以学生不易接受。为此，我们要认真分析教材，利用教材中蕴涵的情感因素，捕捉与挖掘教材内容中的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意地设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起学生主动学习的热情。如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。又如，祖国的悠久历史、辽阔的国土、美丽的大自然，这些教材内容同样会激起学生的爱国热情。教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融汇成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。比如，利用现代信息技术为手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致地描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也让学生深刻地体验到人与自然需要和谐相处的关系，通过教师对教材内容的拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时获得情感上的陶冶，激发学生对大自然的美感，增强对爱护自然环境责任感的体验。

二、以真情打动学生

中小学生都具有具体形象的思维特点，他们在学习时，往往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上，不能完全透过事物的表面现象和摆脱具体情节去理解课文的含义和中心，鉴于此，创造一个与课文内容相适应的课堂教学氛围是十分必要的，它可以接近学生与课文的距离，甚至会使学生与课文融为一体，就好像课文中的故事就发生在他们身边一样，这样学生受到的感染才深，对文章的理解才透。因此，教师必须创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我们都要注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。比如：第一，可以使自己语言含情把知识讲活。语言能打动人的心，是因为它包含着一种激情，一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随着老师的语调而变化。第二，用故事渗情，吸引学生注意力。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我们可以进行增补或系统形象化。如在讲“关心热爱周围的人”这一课时，向同学们讲述我们身边的人们如何把钱节省下来，捐给地震灾区的人们，帮灾区人民渡过难关，然后再问他们：“这些好心人们的行动值得不值得学习呀？”这样才会从心灵深处触动学生，让他们明白道理，理解知识。第三要充分借助教具，培养学生学习的兴趣。展示自己的情感，教学中，还要注意选用教具，把抽象的理论用形象具体的教具展示出来，增强说服力和感染力。比如在讲解《承担对社会的责任》这一节时，制作一些先进人物的投影片，像孔繁森、向秀丽、徐虎等。让学生在先进人物的感染下，明确自己肩上的责任，懂得爱国是每个公民神圣的职责，懂得青少年应该全面发展，为担当起社会责任而作好准备，懂得从现在做起，出色完成学业，从小养成为他人、为集体、为国家尽责的良好品质。这样，不仅对学生进行了教育，而且也培养了他们的学习兴趣。

三﹑用关爱促进情感

教师在实施教学过程中要随时有关爱学生的表现，对学生的评价包括细微的面部表情、富有情感的动作、充满激励的眼神等，这是引起师生情感交融良好行为方法。教师对学生学习评价过程中蕴涵着丰富的情感因素，通过对情感评价策略与方法的有效实施，促进学生学习课堂知识，感悟所学内容，增进师生情感的互动与交流。教学中，通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备地对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生应适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现给予热情的赞赏与鼓励，有意识地培养他们的求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生的认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学情境。

实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的热情与激情。也才能有效地调动学生的积极性，“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会，用好思想政治课的知识。