请你帮我回封信

请你帮我回封信

卜春富

——“少教多学、浅入深出”德育教学案例之一

卜春富江苏省泰兴市第二高级中学225400

摘要：

本文是一次真实的教育案例，“少教多学、浅入深出”是一种教学模式，更是一种教学智慧，教师主动让出德育的话语权，完全放手让学生来解决学生中的问题，受到了十分理想的教育效果。

关键词：少教多学、浅入深出、德育案例

注：本文系江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“‘少教多学、浅入深出’课堂教学模式研究”研究成果，课题编号：tzsgh2013032。

敬爱的老师，您好！

这次的考试已让我崩溃！对于这一次的成绩，我估计连苦笑都做不到了。之前的考试，虽也对自己失望，但还未放弃，可现在，我体会到的近乎是绝望！

无论数学还是英语，这一次我都是提前并认真去复习的，可是结果都不堪入目。现在的心态可以说是崩溃的。不仅因为努力复习过却未取得成绩，更是因为我已经开始无法忍受现在的自己。其实，感到更多的，还有对自己的迷茫。我现在已经明显感到不知所措。现在回想起以前的学习，的确，就像老师您曾说过的——疲于奔命。或许您又会像之前一样教我学习方法，但以我现在的心态，我清楚地知道，找回状态，我已力不从心。

失望也夹杂着疲惫，到如今，我也已经真的不能再忍受下去了。就类似于这样的成绩，奠定了他人心目中我是差生的地位。其实，我何尝不希望脱离这样的地位。上学期，是我态度不好，我也清楚地认识到了问题。于是这学期改变了原先的学习方法，也端正了自己的态度。但是，得到的反而是不如上学期的成绩。于是，仍然在重复着那疲于奔命的节奏，仍然要装作不在意在与他人交谈的过程中被默默印上成绩不好的形象，仍然要强作精神，仍然要重复着那无效的劳动。

现在，我已不知道自己的心情是怎样的，只知道再也不能像以前一样抑制住这或惶恐或悲痛或失望或压抑或焦急的复杂心情。我感觉，在这种心情下我近乎失控！这压抑和不安的心理已让我感觉透不过气来。烦请老师允许我暂时休息一段时间。

此致

敬礼！

您的不争气的学生：***

*年*月*日

写信的是一位初中成绩很好但进入高中却迟迟不能进入状态的学生。看完信后，我的心情无比沉重。因为，从这封信里，我读到了学生的无奈与挣扎。我相信，信里所表达的内容和情绪绝不只是在这个学生存在，而是具有一定的普遍性。怎么呢？思忖良久，我决定，参照学校“少教多学、浅入深出”的德育教学模式，自己退居幕后，让学生来解决学生的问题。

于是，我在电脑上把这封信原文抄录，为保证内容真实，对信件中出现的表达问题也不作任何改动。然后，我这封信油印后分发给本班每位学生，要求他们以老师的名义写一封回信。

一石激起千层浪，学生的反应超出了我的预期。一封封来信中，有孩子们对人生、对学习的深入思考和追求，更有对学习伙伴积极的引导与鼓励，现摘引几则优秀片段，以飨读者：

来信片段1：

看到你的来信，我的内心是无比欣慰的，因为你对老师的信任，更因为你选择了最为合理的方式来面对困难。就你目前的思想状态，老师也来和你谈几句知心话吧！首先，老师不允许你以后再使用“差生”这个名词。我们所有的老师从来都没有把你当“差生”看待，你自己更不能妄自菲薄。随着时代的发展，我们这个社会对人的评价早就变得多元化。在学校，评价一个学生，除了看成绩，还要看思想素质、道德水平、创新意识、实践能力等等；社会上，一个人能否成功，更是取决于其综合实力。你在其他方面都很优秀，成绩的不理想也只是暂时的，怎么能轻易地给自己贴上“差生”的标签呢？因此，任何时候，你都要牢牢记住：你是这个世上独特的这一个！别人再成功，也代替不了你；成绩再不济，也不能掩盖你在其他方面的光芒。你要做最好的自己，而不能在与他人的比较中失去自我。

来信片段2：

老师希望你能充分享受学习带来的快乐。

学习之乐来自收获。学习中的每一次经历都是财富，每一点收获都弥足珍贵。套用一句广告词，学习就是一场旅行，不必在乎目的地，而要在乎沿途的风景以及看风景的心情。只要你在路上，你就在不断前进；只要你坚持学习，你就会不断获得进步。用你敏锐的目光用心去发现吧，去挖掘自己在学习中的收获，这能够让你快乐起来，进而收获信心、奋勇前行！

学习之乐来自超越。我们学习的目的是为了做最好的自己，是要挖掘出自身最大的潜能，让自己的人生不留遗憾。因此，你只需让自己的今天比昨天好，将来比现在好。在一次又一次对自我的超越中，让自己变得越来越好，这就使所有的努力有了价值，所有的奋斗有了意义。学习犹如登山，一览众山小的成功固然让人欢欣，但在攀登过程中我们留下的每一个踏实的脚印、挥洒的每一滴汗水、跨出的每一个高度，不足以让我们快乐起来吗？

学习之乐来自挑战。学习中总会遇到这样那样的困难，这是不可避免的事情。在困难面前，你所能做的只能是毫不畏惧、坚强面对。困难可以折磨人，但也能锻炼人；困难既是考验，也是财富。高中三年的学习本就是一场长跑，这中间比的是耐力，比的是意志，比的是永不服输的精神。不到最后，绝不轻言放弃，更何况你的赛程才刚刚开始呢？与困难作斗争，其乐无穷！你若能够直面困难、挑战困难，你就一定会是那个笑到最后、也笑得最灿烂的人！

来信片段3：

老师希望你做一个内心强大的人。在现在这个提倡终身学习的社会，高中三年的时光充其量只能算是人生长河中的一朵浪花。“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”，摆正学习和生活的关系，摆正现在和未来的关系，你的心态就会变得阳光起来，你的思想就会变得乐观坚定。

没有追上太阳的夸父一直被人颂扬，他的幸福就在于追求的过程而不是最终的结果。我愿你做一个永远在追赶的夸父，不停去追赶那最耀眼的太阳，别忘了，那最耀眼的太阳就是你自己！

我把一封封同学来信展示给写信给我的学生看，阅读中，他紧锁的眉头逐步展开，凝重的表情渐渐放松。更让我开心的是，在他的脸上，我又看到了久违的自信和坚定。

【案例反思】

此案例充分体现了教育者对德育过程中两组辩证关系的深入思考：

一是“教”与“学”的关系。教师在收到学生来信后，没有进行空洞的说教，也没有想当然地做原因和对策分析，而是果断地把评判、分析的权利交给学生，充分体现了学生的主体地位。德育本就是一个知、情、意、行有机融合的立体工程，德育的实效不是取决于老师做了什么，而是取决于学生是否入脑、入心并内化为自觉的行动。学生中存在的问题，让学生来解决，当然更有针对性，因为学生的问题学生更有发言权。

二是“多”与“少”的关系。德育的效果不在于教学内容的多少，而在于实效。教师教得“少”却可以实现德育效果的“多”，从这个意义上来说，“教”的“少”和“学”的“多”不是简单地从教学内容和教学时间上来区分，而是作为一种价值在追求。本案例中，教师选择“少教”甚至“不教”，让学生结合具体问题在解决问题的过程中去“学”，实为明智之举。

作者简介：

卜春富，1971.3，男，汉族，江苏、泰兴，中文教育硕士，中学高级教师，个人研究方向：语文课堂教学、高考复习评价。