以就业为导向的独立学院创新型应用人才培养模式探析

以就业为导向的独立学院创新型应用人才培养模式探析

王宇

OntheTrainingModeofInnovativeandAppliedTalentsinEmploymentOrientedIndependentCollege王宇WANGYu（华南理工大学广州学院，广州510800）（GuangzhouCollegeofSouthChinaUniversityofTechnology，Guangzhou510800，China）

摘要院较强的应用能力和创新能力是实现独立学院毕业生高质量就业的必备条件之一。本文紧紧围绕人才培养这一根本任务，针对独立学院在创新型应用人才培养过程中存在的问题，提出了促进创新型应用人才培养的对策建议，包括以就业为导向，树立先进的教育理念；探索人才培养新机制，加强人才培养针对性；注重师资的建设与培养，提升人才培养质量；面向工程实际，在开放的平台环境中培养学生创新能力四个方面。该模式实施三年来取得了良好效果。

Abstract:Strongapplicationandinnovationabilityisoneofthenecessaryconditionsforindependentcollegegraduatestoachievehighqualityemployment.Focusingonpersonneltraining,whichisthebasictaskofcolleges,andaimingattheproblemsinthetrainingofinnovativetalentsinindependentcolleges,thisarticleputsforwardsomecountermeasuresincludingtakingemploymentastheorientationandsettingupadvancededucationidea,exploringnewpersonneltrainingmechanismandstrengtheningtargetedpersonneltraining,emphasizingteacherteam'sconstructionandimprovingthequalityofpersonneltraining,facingtheengineeringpracticeandtrainingstudents'creativeabilityintheopenenvironment.Goodresultshavebeenachievedinthethreeyearssincetheimplementationofthismode.

关键词院就业；创新型；应用人才；培养模式；问题与对策Keywords:employment；innovative；appliedtalents；trainingmode；problemsandcountermeasures中图分类号院G64文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）23-0262-03

0引言

大学毕业生是国家宝贵的人力资源，实现独立学院毕业生的高层次就业对于实施人才强国战略、建设创新型国家有着十分重要的意义。当前，伴随着广东省经济结构和产业布局的优化升级，各产业对高素质人才尤其是创新型应用人才的需求不断提升。然而传统的人才培养模式已经不能满足区域经济社会发展的现实需要，导致一方面是大学生抱怨就业难，另一方面用人单位却在慨叹合适的人才难求，应用能力和创新能力不足已成为制约独立学院学生顺利就业的关键性因素。作为人才培养主阵地的高校，独立学院应主动适应时代发展要求和产业发展需要，进一步明确自身定位，改革人才培养模式，提升人才培养质量，促使学生更好地服务区域经济社会。

1创新型应用人才的内涵创新型应用人才是指能够运用较为宽广厚实的理论基础创造性地解决工作中的实际问题，并且拥有可持续发展的潜能和不断创新能力的人才。创新型应用人才应具备三个基本特征：一是具备良好地创新素质，包括创新精神、创新思维、创新能力以及健全人格等。二是能够面向产业，以适应用人单位实际需求为出发点，具有较强实践技能和动手能力的创新人才。三是以实际应用为导向的多元化知识转化能力，不仅能较快地胜任某个岗位的要求，而且能够较强地综合运用知识进行技术的二次开发。

2创新型应用人才培养过程中存在的问题

2.1办学理念缺乏创新，脱离市场需求目前很多独立学院对创新教育缺乏正确的认识，在具体的教学活动中片面强调基础知识的传授和被动的学习，忽视了学生的主体地位，缺乏对学生创新精神、创新思维和创新能力的培养。主要表现在：教学模式单一，适合批量培养却不适合创新型应用人才培养；教学内容重理论轻实践，而轻视对学生综合应用能力和创新能力的考核；对学生的评价标准偏重理论考试的考核方式，有时甚至会压抑学生，不能充分调动学生参与实践创新活动的积极性。[1]这样，个体的创造热情被减弱，培养出的学生往往缺乏创新精神，难以满足用人单位的标准和需求，在就业过程中遇到多重挑战。

2.2课程体系设置不合理，不符合创新型应用人才培养的要求很多独立学院专业课程设置过细，使学生难以了解工程设计的整个过程，学生无法灵活贯通地综合运用多种知识解决实际工程问题，主要表现在：各专业课程设置主要关注学科自身的系统性，缺乏必要的学科交叉；单调的授课内容；选修课过少，忽视学生的个性发展需求等等，这些都不利于调动学生的学习兴趣和促进创新精神的培养，使学生的综合素质与用人单位要求之间存在明显差距，对实现学生的顺利就业产生影响。

2.3教师缺乏产业背景和工程经验，影响人才培养质量教师的工程实践素质决定了人才培养质量的高低。目前工程实际问题往往具有跨学科的特点，大多数年轻教师都是毕业后直接任教，知识结构单一，缺乏生产或工程实践经验，在指导学生进行创新性学习时不能予以实质性指导，无法很好地承担起培养应用型创新人才的重任。然而，人才培养质量的高低也直接影响了学生的就业质量。

2.4实践环节偏少，未能有效面向工程实际实践环节作为培养创新型应用人才的重要环节之一，却没有得到应有的重视，主要表现在：验证式、演示式等传统实验教学内容占主导，不易启发学生的创造性思维；实践课程比重下降，学生缺乏必要的工程实践；很多独立学院实验教学条件跟不上发展的需要，学生实践环节流于形式，导致大学生实践动手能力较差，进入用人单位后适应工作的时间太长，无法快速将理论知识转化为工作能力，影响了用人单位录用大学生的信心。[2]3促进创新型应用人才培养的对策建议

3.1以就业为导向，树立先进的教育理念传统的教育观念强调以课堂知识传授为主，忽视了学生的学习能力和创造潜能，评价标准不科学也减弱了学生开展创新探究的激情，不利于创新型应用人才的培养和成长。树立以学生为主体、以市场需求为依据的先进创新教育理念是培养创新型应用人才的重要前提。因此，独立学院必须要解放思想，转变观念，以就业为导向，以工程实际为背景，采取“研究式学习”“探究式学习”、“参与研发项目、带研究任务学习”等多种形式，注重学科交叉，培养学生从不同学科角度解决实际问题的能力，建立科学有效的多元化评价标准，确保学生的专业知识结构与岗位需求相匹配，增强学生的就业竞争力和适应力。

3.2探索人才培养新机制，加强人才培养针对性

3.2.1尊重学生兴趣需求，分类分层开展创新实践。独立学院应充分考虑学生的兴趣需求，突出因材施教的个性化的教育理念，遵循从基本到复杂的认知和能力发展规律，量身定做培养方案。以笔者所在的独立学院为例（以下简称该校），开创性地提出了“个人拓展计划”的概念，专门设置了“专长拓展模块”，针对不同年级和不同基础的学生实际情况，构建以提升学生创新能力和工程实践能力为核心的“塔式结构”培养方案。“塔式结构”分为基础普及层、综合提高层和研究创新层，三个层次均贯穿着创新性、综合性、基础性的实验内容项目。基础普及层主要培养学生的基本工程素质，强调学生的研究兴趣和实践能力；综合提高层主要培养学生的跨学科综合设计能力；研究创新层主要培养学生强化知识更新、独立分析处理复杂实际问题的解决能力；通过以上分层分类的培养，促进了学生的创新意识和创新能力的发展，锻炼了横向可拓展、纵向可提升的实践创新能力，增强了学生的就业竞争力和适应力。

同时该校还率先设置了15个创新学分鼓励学生进行个性化的实践创新活动，促使学生主动参与实践创新活动，有利于形成良好的创新氛围。

3.2.2校企合作、协同育人。随着社会科技的发展，加强校企合作成为培养创新型应用人才的重要措施之一。该校与世界著名企业中兴通讯公司深度合作创办了面向通讯企业培养应用型人才的中兴通讯工程学院，通过“优势互补、资源共享、专业共建、合作就业”式的校企合作，使学生能够充分了解用人单位工作岗位的要求，在真实的工作环境中开展以解决工程实际问题为导向的探究式学习，加强了人才培养的针对性和适用性，有利于促进学生顺利就业。此外，双方还在师资培训等方面建立合作，推进高校“双师型”师资队伍的建设。

3.2.3开放办学，国际化育人。独立学院由于自身发展还处于摸索阶段，为更好地借鉴国外高校创新型应用人才的经验和做法，可积极引进国（境）外优质智力资源和教育资源，开展全方位、多层次、宽领域的学术交流和科研合作，为学生交叉复合培养提供了良好的平台。该校先后与美国、法国、荷兰等十多个国家和台湾地区30多所院校签订了合作意向书，近500多名学生参加国外高校研习、学术交流、2+2、3+1国际交换生项目，力求为广东省产业升级输送更多具有全球视野的复合型高层次人才。

3.3注重师资的建设与培养，提升人才培养质量建立一支具有创新精神、了解社会需求、掌握过硬技术、拥有丰富实践经验的高素质教师队伍，是培养创新型应用人才的前提条件。为了提升教师队伍整体水平，适应创新型应用人才的培养，独立学院应积极创造条件，鼓励教师参与到实际的工程实践活动和科研中去，同时拿出专项资金奖励优秀教学和科研成果作为激励；通过以老带新、内聘讲师、内聘副教授等多项举措，促进青年教师快速成长；同时吸纳用人单位业务专家、校内各学科专业带头人等充实到教师队伍中来，满足学生的不同需求。教师实践创新水平的提高，大大促进了独立学院人才培养质量的提升。

3.4面向工程实际，在开放的平台环境中培养学生的创新能力创新的根本在于实践。打造实践创新培养平台，是培养创新型应用人才不可或缺的重要手段之一，更是培养学生创新能力的重要途径。[3]该校特别注重实验实习基地的建设，投资建成了5个基础实验中心和9个专业实验中心共153个实验室。现有广东省实验示范中心2个，国家级大学生校外实践基地1个，省级学生校外实践基地2个，校内所有实验室全部对学生自由开放，学生可以本着“立足兴趣、鼓励创新、交叉联合、突出重点、注重过程”的原则，鼓励来自不同二级学院、不同专业、不同年级的学生自由组队，面向工程实际需求自主开展实践创新活动，以提高学生的综合设计能力和创新能力，同时还制定了相关的制度，保障课外扩展计划（SRP）、学科竞赛的有序进行，为培养高素质创新型应用人才提供了强有力的支撑，使学生毕业后能够较快地适应职业岗位工作。基于以上尝试，该校学生作品在第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得一等奖，也是全国唯一获得一等奖的独立学院。在教育部、科技部、中国科学院、中国科协、中央电视台联合组织的亚太地区全国大学生机器人国内选拔赛中，该校代表队连续四年以小组第一的优异成绩进入十六强，并在2012年获二等奖。在第十二届中国国际高新技术成果交易会上，我校有平面多关节机器人、迎宾机器人和智能家居三项成果展出，是高等院校中唯一参展的独立学院。

4该校创新型应用人才培养模式的实施效果该校创新型应用人才培养模式实施三年以来，带动和促进了学校人才培养整体质量的提高，毕业生获得两项以上技能证书和资格证书的占92%，近三届毕业生的就业率均超过99%，[4]就业质量明显提升，并因此获得了“中国最具就业竞争力院校”等殊荣。

独立学院要以区域经济和社会发展需要为导向，以先进的创新理念，改革人才培养模式，强化师资队伍建设，广搭创新平台，提升人才培养质量，培养出更多满足社会市场需求的创新型应用人才。

参考文献院[1]陈江风，张东初，岳永胜，魏明宝.创新学分与创新人才培养[J].湖北第二师范学院学报,2013(2).[2]徐蕾.就业导向视阈下的高校人才培养模式研究[J].教育与职业,2011(12):48.[3]凡蓉蓉.基于第二课堂的创新型人才培养模式研究—以武汉纺织大学电子信息工程学院为例[J].商品与质量:理论研究，2010(10):143援[4]张朝红.华南理工大学广州学院2013年就业工作年度报告,25-26.