浅谈多媒体教学在高中政治课教学的几点体会

浅谈多媒体教学在高中政治课教学的几点体会

刘艳

刘艳（贵州省开阳县开阳二中贵州贵阳550300）

中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）05-041-01

随着新课程改革的实施，把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是实施素质教育的客观要求。作为现代信息技术，其快捷的政治信息组织方式，存储方式和课堂教学的互动性，可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，激活学生的兴趣，从而改进了政治课教学方法，实现教学过程的优化，提高了教学效率。然而，在多媒体教学过程中也出现了一些不容忽视的倾向。笔者就多媒体教学在高中政治课教学中出现的问题，谈谈自己的看法。

1、过多地使用多媒体教学，认为其是万能的。

许多教师认为多媒体技术辅助教学是万能的，应用多媒体辅助教学，改变了"一只粉笔，一张嘴"的旧教学模式，确实提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。疏不知，大量的使用多媒体也导致课堂容量过大，短短一节课，教师连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料，没有给学生留下思考的时间和空间，这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却似懂非懂，如过眼云烟。所以，我们作为高中政治课教师，不仅要运用多媒体增加学生的信息量，同时也要让同学们对基础知识掌握牢固，切不可认为多媒体教学是万能的，那种完全用多媒体演示取代教师讲解的做法是不妥的。

2、恰当地选择课件内容

现行的思想政治教材中，并非所有内容都适合使用多媒体的教学模式。那么，如何克服在使用多媒体教学时存在的选题不当的问题呢？首先，我认为教材中课程资源丰富的课题，我们最好用好教材的资源，因为你如果再增加过多的材料的话，反而会增加学生的负担。其次，在课件内容的选择上，最好不要重复教材内容，本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，等于对教材的机械翻版和简单重复，从而淡化了教材的作用。这样既浪费了时间，学生也没有学习的兴趣。所以，教师在选择使用多媒体的教学模式时，首先要选好题，选题是成功的关键。

3、在课件制作上"切莫自我感觉良好"

在课件制作上，许多教师喜欢将自己所会的软件功能全部体现，将自己能收集到的素材全部用上，一味追求表面形式的新颖花哨和动感效果，无论什么图形、图像、动画效果、音乐都制作进去，结果导致课件内容主次不分，杂乱无章，导致上课时学生一味地注意课件中图案和动画效果而忽视了老师对具体内容的讲授，因而就达不到预期的教学效果。而且很多多媒体课件它常常被用来开公开课、示范课等，在日常教学过程中，它难得几次闪亮登场，所以，大多数教师都把课件做得好看但不实用。

4、多媒体教学只是辅助教学，主次不能颠倒

我们应充分认识到计算机只能辅助教学，服务教学。教师在教学的主导作用不能放弃，学生的主体地位也不能忽略，运用多媒体技术呈现信息量得速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。另外，在多媒体教学中，不少教师"金口难开"，认为只要将课件演示给学生看即可。这样一来，教师根本起不到主导的作用，教学如同放电影，学生对教学目的不了解，对教材内容尤其是重点难点没有把握好，也不理解，课堂教学最终流于形式。因此在多媒体教学中，不能颠倒主次，教师不可忽略讲解作用，要讲清讲透，才能达到好的效果。

5、运用多媒体教学必须注意将德育溶入课堂教学中

政治教学中进行德育渗透是政治教学的最终目标之一，在课堂教学中必须向学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育，进行社会发展规律教育，进行国情及爱国主义教育，社会主义教育等，在教学中，教师把相关的内容渗透到形象生动的课件之中，使之能更好的激发起学生的民族自豪感和历史责任感，激发学生对党，对社会主义和人民的深厚感情，从而形成良好的思想政治素质。

最后，多媒体课堂教学还存在教师操作不熟练问题，对课堂教学造成干扰，更有甚者，上课由于操作不熟练，不得不由其他老师帮助自己完成多媒体教学的操作，因此，作为教师要注意不断提高自身的技术水平和操作熟练程度，切实提高政治课的教学实效，真正推动新课程改革的进程。

总之，以上是我对多媒体教学在政治课中运用的几点体会，尽管多媒体在课堂教学中存在不少的问题，但我们应该看到多媒体教学手段是一种先进的教学模式，在教学改革中起到了积极重要的作用。作为一名高中政治教师，我坚信，只要在多媒体程序的设计中更多地考虑学生的要求，提供更大的灵活性。那么，不光是中学生政治课，任何学科都将从多媒体技术的应用中获得益处。