读懂学生家长，助力家校共育

读懂学生家长，助力家校共育

潘煜华

联合国教科文组织在国际会议上指出：“提高教育改革效率的基本原则是密切家校之间的合作”。可见，加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家长也要一起来关心和支持。在教育上要想事半功倍，我们还必须读懂学生家长，引导他们运用正确的教育方法来管教孩子。如何读懂学生家长，助力家校共育？我有一些初浅的看法，还请大家批评指正。一、创造和谐氛围，尊重是前提常言道：“敬人者，人恒敬之”。班主任与家长谈话时，要尊重家长，用理智的情绪，面带微笑，讲求谈话的方法和策略，与家长共同研究解决问题的方法。只有这样，教师与家长才能结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。二、读懂各类家长，沟通讲艺术在和家长交流时，除了要讲求真诚以外，还必须讲究一定的方法和策略。教师每天都会接触来自不同家庭背景、不同文化程度、不同性格的家长。只有读懂家长，才能有效地进行沟通，最终赢得家长的支持与认同，获得家长密切配合。(一)读懂“话少”的家长1.面对放任随意型家长，教师要做到细致执著。有一些家长不重视家庭教育，他们认为把孩子送到了学校就应该由教师全权负责，因而对孩子的情况不闻不问。如果老师与他反馈学生在校情况时，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里说“配合老师，帮助孩子改正”，却没有看到他真正行动。对于这样的家长，我们的工作更要做得细致，不能因为家长不重视就放弃。我们应锲而不舍地主动与家长交流孩子的情况，通过一些活动让家长发现自己孩子和其他孩子的差距，从而引起家长对孩子教育的关注。同时也鼓励家长积极参与到班级各项活动中来。2.面对依赖退避型家长，教师要做到主动引导。有的家长认为孩子各方面的表现都没有太大问题，因而很少与教师沟通。有的家长即使对教师有意见也会藏在心里，不愿与教师沟通，因为他们担心提了意见后教师会对孩子另眼相看。事实上，家长不主动找教师，并不代表家长不想了解孩子在校的情况。对于这样的家长，我们要积极引导，及时将孩子在学校的点点滴滴向家长汇报，让家长感到教师了解孩子，关注孩子。从而信任教师，愿意与教师交流。（二）读懂“话多”的家长1.面对包办代替型家长，教师要做到悉心引导。有的家长每天都主动和教师进行交流，但关注的总是孩子生活上的问题，一会儿给孩子送学具，一会儿关心孩子温饱。他们的孩子通常自理能力差，没自信，不适应集体生活。对于这种类型的家长，班主任要加强引导：该孩子干的事要大胆放手让他们干，孩子能干的事家长绝不能替他们干。2.面对望子成龙型家长，教师要做到晓之以理。有些家长一来接送孩子，就和老师长谈，还经常给老师打电话，事无巨细地询问孩子在学校的种种表现。这类家长对孩子寄予厚望，希望孩子样样都出类拔萃。与此类家长单独沟通，讨论过分管束的后果，帮助家长树立正确的教育观。教师主动与家长交流学生在校情况，多报喜、少报忧，最好长话短说。（三）读懂“异议”的家长1.面对冲动直率型家长，教师要做到微笑倾听。当他们认为孩子在学校受到委屈时，不会先理智分析，只会冲动地来兴师问罪。碰到气势汹汹的家长，教师首先要沉住气，面带微笑，诚恳地倾听。待其情绪有所缓和。后再交谈，教师要用事实说话，用学生的行为说话，不随意流露对学生的个人喜恶。能够换位思考，给家长较为专业的引领。2.面对高傲严苛型家长，教师要做到自信从容。有的家长文化层次较高或家庭条件较好，对孩子的教育比较重视，在教育方面也有独到的见解。这类家长不仅对自己孩子的要求颇高，对教师的工作要求也比较严苛。面对这样的家长，我们首先要有自信。其次，在交流前要认真细致地观察孩子的表现，找寻相应的理论支持并思考指导策略，做到胸有成竹。对家长合理的建议表示感谢，对家长的无理要求，阐述观点要有理有据，并温柔而坚定的拒绝。三、巧用网络平台，发言要走心随着智能手机的普及，网络交流在教育里扮演的角色的确越来越重要。为避免在家校沟通间造成负面影响，班主任在群里发言一定要走心：1.教师具有指导家长做好家教工作的义务和责任，因此可以适当地在班级群里传递有关家教知识或具有正能量的言论，以提高家长的素养。2.班主任在群里圈里向家长发布通知时，必须做好充分的准备、修改，以免出现表述不清等现象。3.在群里、朋友圈里上传学生学习、活动照片时应慎重选择，不得每次只上传优等生或坐、站在前排的个别学生照片。4.如若有学生出现违规违纪现象，班主任不通过班级群发表批评或教育言论，应单独与家长交流。互联网是一把双刃剑，稍不留神就会伤及无辜，伤了别人也伤了自己。因此，老师必须认真遴选每一条信息，让网络真正地成为读懂家长的新通道。综上所述，要读懂家长，不仅需要我们掌握心理学知识，提高沟通能力，而且需要真正理解家长。只要我们抱着“一切为了孩子”的信念，有效地进行角色转换，一定能拉近学校与家长间的距离，形成学校、教师、家庭的教育合力。