“群文阅读”教学之我见

“群文阅读”教学之我见

何必琴

◇何必琴

（达州市宣汉县育才小学宣汉636150）

【摘要】：主题教学比较强调逐字的阅读、朗读和美读。安老师曾说：“把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读，是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误”。而群文阅读就解决了这一难题，由一篇带多篇，提高了学生的阅读速度，增加了学生的阅读量，有效地促进了语文素养。培养学生的阅读兴趣.本文着重分析群文阅读教学的优势，论述了如何在小学语文教学中开展群文阅读。

【关键词】：群文阅读；过程；优势

第一次听到群文阅读觉得是那么陌生，一直以来，我们所有的语文教师都是以主题阅读为主，一篇课文一篇课文的精讲，一字一句的分析。而群文阅读却是最近才兴起的一种阅读教学。从目前来看，大家对群文阅读教学还处于一种比较模糊的状态，很多理论上的问题需要我们进一步在课堂教学中去落实，去提炼，去总结和提高。

一、什么是群文阅读教学

群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。

二、群文阅读教学的特点

群文阅读以“一篇带多篇”或者“一文带多文”，是以一篇文章为核心，带动多篇文章阅读。这里的“多篇文章”，大多指的是同一单元的文章，并未超出教材的范围，也有一些人探索了教材之外的文章。一篇带多篇的重要目的是增加儿童的阅读量，提高阅读效率，提升阅读兴趣。

三、群文阅读教学的过程

在课堂的汇报交流中，老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式，即为：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展

第一步是“主题回顾”。旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。比如人教版六年级单元主题“祖国在我心中”的知识树和“情暖人间”的知识树就是师生共同画出来的。“祖国在我心中”杰出、爱国的詹天佑；魂牵梦绕的季羡林；爱岛如家的边防战士；无比自豪的中华少年。“情暖人间”勤劳、善良的桑娜；鼓励青年成长的“耳聋”老人；善解人意的残疾青年；用爱倾听的苏珊。对这一篇篇充满人间真情的文章，学生都能做高度的评价。

第二步是“阅读概览”。学生在回顾课内文章的基础上延伸到课外同步阅读，这同样需要学生对同步阅读中的几篇课文进行整体把握。在课堂上，多数学生都能借助课外填写的“阅读记录表”进行较为准确的概括。

第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了个体与群体阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。

第四步是“精彩赏析”。在学生充分交流的基础上，教师也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。该选择怎样的点来展开呢？这就需要教师设置一定的话题。

第五步是“主题拓展”。课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。

四、群文阅读教学的优势

（一）增加阅读的数量，让学生读得更多

“书读百遍，其义自见。”群文阅读”可以依凭“多文本”的优势，教孩子们一些实用的阅读策略。“读书破万卷，下笔如有神”，不积小流无以成江河，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准（2011年版）》在“课程目标”中规定，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。以小学语文12册教材来说、每册教材平均30篇课文、每篇课文平均500字计算，阅读总量只有15万字左右，这样的阅读量是远远不够的。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。也为学生的习作打下了坚实的基础。

（二）强化阅读的主体，让学生读得更乐

山东省潍坊市北海学校语文教师韩兴娥从三年级开始，她仅用两个星期就能教完语文课本，剩下的时间和学生在课堂上共读课外书。“课内海量阅读”被《中国教育报》等多家报刊报道，引发了“语文课能否从教材突围”的大讨论。通过10多年的实验，她出版的《让孩子踏上阅读快车道》成为当当网畅销书，为海量阅读提供了许多可操作的方法。学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。这样，学生就更乐于学习。

（三）培养阅读的兴趣，让学生更爱读

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

（四）丰富阅读的方式，让学生读得更深

在群文阅读中学会整合信息的策略。培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，三者不可替代。《语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中指出，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览；各个学段都要重视朗读和默读。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，多样化的阅读方式是学生把文章读得更熟更透。

总之，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。愿我们的老师能不断的学习，广泛的积累经验，以群文阅读为契机，给孩子推荐更精彩的经典美文；愿我们的孩子能因群文阅读而滋养，给心灵补充更丰盈的文化底蕴。

参考文献：

1、小学语文教学参考书

2、语文课程标准（2011年版）