项目导向教学法在中职《工业机器人应用技术》课程中的应用

项目导向教学法在中职《工业机器人应用技术》课程中的应用

王永国

王永国（四川省中江县职业中专学校四川中江618100）

摘要：《工业机器人应用技术》是一门综合性极强的学科，该学科的实用性以及专业化程度都比较高。现阶段，我国《工业机器人应用技术》课程所使用的教学模式会注重理论知识的传授而忽视实践层面的教学，且实践操作课程所占据的教学时间比较比较小。本文主要就项目导向教学法在中职《工业机器人应用技术》课程中的应用进行探究，深入的分析《工业机器人应用技术》课程开展的教学现状，找出其所存在的教学问题以及教学难点，编制出更为高效的《工业机器人应用技术》课程教学方案，提升学生们学习《工业机器人应用技术》知识理论的积极性。

关键词：项目导向；《工业机器人应用技术》；教学应用

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）05-0031-01

引言：项目导向教学法主要是把理论和实践完整的融合在一起，明确学生们的主体课堂地位，在增强学生们知识储备量的同时，提升其自身的实践动手操作能力，培养学生们形成自主学习的习惯。现阶段，我国工业机器人制造技术水平低下，其技术水平的高低会直接影响到其对我国在国际贸易上所占据的地位。工业机器人的使用范围比较广，其会涉及到和生产制造相关的各个领域。近些年来，我国人力资源成本开始不断的上升，机器人在各类企业中所显现出的效用也变得愈加的明显。所以，我国应当重视《工业机器人应用技术》课程的开展，培养工业机器人技术人才。

1《工业机器人应用技术》教学现状

《工业机器人应用技术》这门课程所涉及的教学内容比较多，机器人的驱动系统以及控制系统等的应用在《工业机器人应用技术》这门学科中都会有所涉及。即使其教材的版本不同，其实际的内容原理等都是大致相同的。这些知识内容的理论性极强，其人才的设定目标主要是让学生们掌握工业机器人的维修养护操作。但是目前，我国《工业机器人应用技术》教学课程中的实践环节比较少，其会在一定程度上和其理论知识相矛盾，在该矛盾的影响下，其课程内容具有一定的抽象性，如果单一的对其理论内容进行学习是无法将其所学的知识内容连接在一起的，即使学习了传感器方面的知识也不懂得如何将其内容运用到机器人上，根本无法做到举一反三。学生们只能被动的接受其理论知识，其整体主动性低下，在这种影响下，学生们很容易产生厌学以及抵触学习《工业机器人应用技术》知识的情绪。该门学科的开展需要学生自主的参与到教学活动中，并懂得综合性的使用各类知识理论。如果独立的开展一些供以验证的实验课堂会抑制学生们创新性思维的发展，其实验的机理具有一定的单一性，整体实验教学模式过于呆板，学生们只能依照实验指导书上的内容进行实验，并不会提前给学生们留出一定的思考空间。

2《工业机器人应用技术》项目导向教学法的应用措施

2.1确定教学目标，设定项目任务

教学项目任务的设立会直接影响该节课程的教学效果，所以，在制定教学项目的任务时，必须要做好基础的准备工作，老师们要更为深入的了解和《工业机器人应用技术》相关的知识内容，设定好和实践知识内容相符的问题，了解学生们所掌握的理论知识程度以及其实际的实践水准，在设计好教学项目的任务之后，以书面的形式将其学习任务发放给学生。

2.2制定项目任务计划

中职学生们的喜好以及技能知识水平各不相同，所以在编制教学任务计划时，需要以学生们的实际水平为主，将其计划分成多个细节部分，划分出其层次，将其知识技能氛围基础、提升以及发挥等，以此来帮助各个层次的学生学习《工业机器人应用技术》知识内容，合理的设定其教学任务，控制好实际的教学任务，调整其工作量。如果其所布置的任务量超过了学生们自身的能力，那么学生们将无法完成该项教学任务，如果其布置的任务量较少，那么学生们在完成之后，并不会更为悉心的掌握其知识要点，所以在确定实施计划时，要明确其实施的要点，若其任务是以小组以及团体为单位，那么就要明确的落实小组内各个成员的职责以及任务，安排好项目的实施的时间，做好基础任务的编排工作。

2.3项目的实施要点

在进行项目导向的教学时，老师们要和学生们进行互动，学生要一边听老师们的授课内容，一边亲自动手进行设备的操作。在学生实做阶段，要发挥学生积极主动性，根据任务要求及时间安排完成，以实现“教学做”一体的教学模式。

2.4对项目任务实施进行评估

当一个教学项目完成时，要及时评估和总结，也可以说是反馈。这个过程中包括实训总结、作业考核等。其中任务考核针对不同项目考核标准及考核手段可以灵活多样。对项目完成情况的评价可以作为成绩考核标准。如对一个项目设置总分数为100分，学生自己、同学之间、教师对学生都可以进行评分。其中评分可以分为：自我评分、同学互评、教师评分，评分比例根据具体项目不同设计。自我评分有助于学生认识自身优点和不足：同学互评可以促使学生互相学习，学习他人长处，同时在交流中进步、成长；教师评价主要是对任务知识点和技能点进行强化与总结。在任务评估过程中，任务评估标准表的制定也很重要，按教学目标的知识点和技能点进行细化，列出评分考核点在对“模块化机器人与工业机器人的认识”项目任务的评估中，总分是百分制，机器人的认识占20分，发展趋势论述占20分，机器人的整体结构占30分，参数认知占30分。任务评价栏让学生和教师对任务进行点评，写出对任务的评价。可以在表中填写评分细节，哪些地方失分，进一步改正措施是什么等。

结语：项目导向教学法在中职《工业机器人应用技术》课程中的应用效果比较明显，其能让学生们更好的完成其教学任务，学生们可以在该教学活动中不断的汲取新鲜的知识技能等。以学生们为《工业机器人应用技术》课堂的主体教学地位，让学生们都能更加积极自主的参与到实际的教学任务中，完成其所布置的各类教学任务，提升其学习的积极性，培养学生们形成一个良好的学习习惯，强化自身的实践能力，懂得如何操作以及使用相关的知识理论，不会受到理论知识的约束，构成一个良好的循环过程。

参考文献：

[1]试论技校数控加工技术教学中行为导向教学法的应用[J].纪业威.科技风.2017(12)

[2]行动导向教学法在《传感器技术与应用》课程中的改革与实践[J].吴小良,黄芳.改革与开放.2013(12)

[3]项目导向教学法在三维动画设计课程中的应用[J].邓飞.艺术科技.2013(01)