“成长为本，问题导引”教学模式的实践与体会

“成长为本，问题导引”教学模式的实践与体会

宋建楠

宋建楠河北省沽源县第一中学076550

摘要：教学的成败，在很大程度上取决于课堂教学是否合理。在新课标下应该摒弃传统、陈旧的教学思想，要以人为本、以学生为本，要建立民立、和谐的师生关系，在课堂教学中焕发师生生命活力，有效提高课堂效率和教学质量。“成长为本，问题导引”教学模式的实践与研究是新课标的需要，也是新时期课改需要研究的问题，此课题的研究适应了课改的发展要求，以“问题、过程与方法”为课堂教学轴心，带动知识与技能、情感态度与价值观的提升。该课题的研究不仅促进了教师专业成长，提高了教师的教学能力，也促进了学生能力的形成，培养了学生学习的创新能力。

关键词：优化创新以学生为本成长为本问题导引课堂实效

课堂的成败，在很大程度上取决于课堂教学是否合理、课堂教学是否有实效。研究、创造、学习和推广反映时代特点并经得起实践检验的新型教学，不仅能提高课堂教学效率，通过这一课题的教学理论研究和教学实践研究，还可以改变我校课堂教学中还存在的教师“满堂灌”的传统教学模式，树立“以学生为本”的课堂教学理念，旨在配合新课改，从理论和实践两个方面探索重构符合新课程标准的新型数学教学模式。

一、课题的界定与遵循的原则

以学生为本就是要建立民立、和谐的师生关系，使学生放胆交流；提供自主、宽敞的学生时空，使学生有机会交流、思考。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与“交流”的学生活动中，使学生在学习过程中不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的时间思考，享有广阔的思维空间，撩拨学生创新的欲望。

课堂教学的目的是为学生创设适合于自主学习的氛围和情景，最终目的是引导学生自觉地、积极地、主动地进行学习。要求教师的教育教学活动富有探索性，能提出适合全体学生知识水平和认知结构特点的探索性问题，善于为学生创设问题解决的情境，引导学生为解决问题进行探索式学习。因此本课题要遵循整合性、创造性、主体性、探索性、激励性、自主性等原则。

二、课题研究的内容及要求

要以人为本，在课堂教学中焕发师生生命活力；以“过程与方法”为课堂教学轴心，带动知识与技能、情感态度与价值观的提升，为自主和探究教学打下基础；树立“教材是成品意识”，不能“教教材”，要用教材“教”；努力实现教学内容的呈现方法、教师的教学方式、师生的互动方式、学生的学习方式的变革。让学生发现真理，要高估学生学习的潜在能力，教学避免简单化、灌输化。

教师要创设出师生能够进行交互作用的良好教学环境，适时监控、指导，保证教学信息的流畅性；学生能自觉、主动参与教学活动，经历同化、顺应和自我调节，充分建构意义，实现平衡，使人格建全，个性得到培养，从而有所发现、有所创造。要以学生为本，形成教学新效应。

教师要成为学习环境的创设者、学习过程的示范者、心理判断者，要成为学生学习的激励者、帮助者、支持者，是平等合作中的首席。教师要与学生进行心灵上的对活，必须给学生提供充足的思考机会和时间，鼓励学生质疑并坦然面对学生质疑，通过学生自主探究构建属于自己的新知识体系。

三、课题研究成果分析及结论

首先，促进了教师专业成长。通过课题的实验研究，我们深感这项实验对教师业务素质的提高起到了非常大的促进作用，教师的教学理念、教学手段、教学方法、教学水平都发生了根本性的变化，实验教师的理论水平和教研能力快速提高。由于实验研究的需要，实验教师在教学过程中不断地学习，通过订阅报刊、杂志，通过网络，通过订购有关专著等，来了解教育教学领域的一些新的理论、新的动向，深入学习了有关认知理论、教学理论和科研理论，认真学习新的《数学课程标准》，对新课程的基本理念、教学方法有了很深的理解。实验教师的论文多次在国家省市发表或获奖，强化了实验教师的现代教育理念和信息意识，教学水平稳步提高。

其次，促进了学生能力的形成。综合学生调查问卷反映的情况和教师的课堂观察，通过统计分析发现学生在学习兴趣方面存在显著差异。实验班的学生刚入校时，由于要求他们改变原有的学习观念和学习方法，感到很不适应，信心不足，小组活动的开展有相当大的阻力。高一上学期的段考前，实验班的学生学习速度比对比班的学生慢，相当一部分学生由于学习习惯受到冲击，个人意志品质暂时不能与学习要求同步发展，曾一度对化学学习兴趣造成消极影响。经过一年的实验，有计划、有针对性地投放实验因子，较好地控制了实验的进展。改变教师事无巨细的直观教学和注重结果的教学，提供适当的思维想象和创造空间，有效开发了教育的情境功能，使学习形式不仅仅包括认知，还包括体验、感悟、内省等多种形式。

总之，“自主、合作、探究”的课堂教学需要我们不断地去实践，探索与总结优化教学对我们每一位教师都是一个挑战，这需要每一位数学教学工作者不断探索、不断实践、不断创新，以学生为本，培养学生学习中的参与意识，培养学生学习的创新能力，提高自己的教学能力，使学生不断从中受益，以全面实现“以学生为本”的崭新的教学模式。

参考文献

[1]基础教育课程改革纲要（试行）.北京：人民教育出版社，2014，9。

[2]中小学数学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2011，3。