论初中物理实验教学的作用

论初中物理实验教学的作用

梁易

贵州省遵义市桐梓县芭蕉乡芭蕉中学563000

摘要：初中是学习物理的起始之处，教师在教学过程中的物理实验教学是学生学好物理的关键因素，本文就物理实验教学展开论述。

关键词：求知欲望直觉兴趣创新精神

一、物理实验教学能培养学生学习物理的兴趣——激发求知欲

学生对学习有无兴趣，是能否积极思考问题和具有求知欲望的重要前提。首先，物理实验具有真实、形象、生动的特点，尤其对中学生有很强的吸引力，中学生在刚刚接触物理时，都有很强的好奇感，物理实验教学极易唤醒他们的直觉兴趣。其次，实验是一种有目的操作行为。学生在观察的基础上，很自然会产生一种自己操作的欲望。物理实验教学分演示实验、学生分组实验、课内小实验、课外实验，一些小实验和课外实验容易被教师忽视，其实做好小实验和课外实验恰恰是培养学生持久学习兴趣的一个途径，学生不仅能意识到实验可以在课堂上做，课后也能利用瓶瓶罐罐等简易材料自己做，而且还能从中发现不少问题，进一步调动学习的积极性，并把这种兴趣贯穿于学习过程的始终乃至终生。

二、物理实验教学提供必要的感性材料，体验过程，感悟方法——培养能力

教学过程的本质是一种认识过程，是以学生为主体，通过教师的引导，认识客体（物理世界及物理规律）的过程。在学习物理的过程中，要形成物理概念和认识物理规律，首先要让学生获得大量的感性认识，在这种认识过程中，一方面，通过列举日常生活、生产和自然界中学生熟悉的物理事实、现象以及过程的实例或问题，唤起学生的和疑问，引导学生进行分析、研究和讨论。另一方面，教师在人为控制条件下，运用仪器、设备，使物理现象反复再现，给学生提供大量的感性材料。学生在观察、验证、搜集、整理感性材料基础上，进行分析、比较、归纳、总结、抽象、概括等思维加工，感受、理解知识产生和发展的过程，使知识技能通过外部的物质活动向内部的心理活动转化。实验教学改变了学生只是单纯从书本学习知识的传统方式，让学生通过自己的亲身经历来了解知识的形成、发展、应用过程，从而丰富学生的学习经历。物理实验本身就是一个操作过程，学生要手脑并用，经历操作实验仪器、观察实验对象、处理实验结果等一系列步骤。教学实践证明，学生不但喜欢“看”实验，更喜欢亲自动手做实验，教师要善于运用学生的这种心理特征和兴趣爱好，认真组织学生实验，并在做实验的过程中加以适时的指导，通过实验操作技能的训练有目的地培养学生的实验操作能力，这对学生实验能力的培养起着决定性的作用。实验前，教师要布置学生预习实验内容，每次实验都要有明确的实验要求，要求学生在实验前对实验的原理、目的和方法以及所需实验器材有清楚的了解，熟悉实验步骤，做到心中有数。在实验的过程中，教师要进一步讲清实验原理，注意观察哪些现象，需要测量哪些数据等；学生操作时，要求学生人人动手，个个参与，正确地使用仪器，加强学生对仪器规范化使用的训练，重视操作中技能技巧的培养，放手让学生独立完成实验；当学生遇到困难时，适时加以指导，指点迷津，要求学生遵守实验的安全规则，要求学生仔细观察、认真测量，并及时记下所取得的数据和实验现象，要尊重客观事实，绝不允许根据标准值而改动观察结果来凑数据，然后进行必要的计算、分析、归纳、推理，得出自己的实验结论。要根据一定的要求写实验报告。实验结束后要对仪器进行整理等。

三、物理实验教学能培养学生的科学精神——树立科学态度

物理实验本身是一个严格的科学过程，要想获得实验的成功，必须一丝不苟，来不得半点虚假，并且必须把各项活动安排得井井有条，这对培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风十分有益。物理学是一门以实验为基础的科学，学会观察和实验是学好物理的根本方法。培养学生观察实验的习惯，必须从加强演示和学生实验入手。在进行演示实验时，要教会学生观察的一般方法，有目的、有计划地进行观察，逐步学会抓住观察对象的主要特征，明确观察对象的现象变化以及产生这种变化的条件，同时引导学生在观察过程中积极思考。在学生实验当中防止学生把思维只停留在好奇、凑热闹上，应要求学生预习实验内容，明确实验目的、原理等。在实验当中要严格按规则进行，并注意引导学生分析实验的结果，解释实验中的一些偶然现象，提高学生手脑并用的能力，鼓励学生注意日常生活和生产实际中的各种现象，学会用物理语言分析和解释物理现象的能力，探索物理现象中运动和变化的规律。最终，为学习物理知识积累丰富的感性材料，提高实验技能，养成自觉动手实验，弄清物理事实的习惯。

参考文献

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