儿歌---小学英语课堂的润滑油

儿歌---小学英语课堂的润滑油

何明芳

重庆市江津区实验小学校

摘要：本文结合小学生的学习特点，阐述了儿歌在英语课堂教学中的地位及作用，并深入探讨了如何应用儿歌于课堂教学中的方式方法。

关键词：兴趣积极性主体性自信心学习主动性成就感英语素养求知欲人本主义

小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。由此看出，在小学英语课堂教学中，“重在培养学生学习英语的兴趣”，然而对于小学生来说整整四十分钟的课堂教学，对于他们来说显得太过于漫长，因此，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，让小学英语课堂"活"起来。那么，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。我认为：

一、英语儿歌在教学活动中处于不可忽视的地位

运用歌曲教学既丰富了学生学习英语的形式，提供了了解英语国家文化的渠道，同时也增加了课堂的趣味性。根据小学生的年龄阶段特征以及认知发展规律，小学英语教学往往会采用英语儿歌来辅助教学。兴趣是英语学习的先导，而英语的歌曲童谣则是兴趣的灵魂附着物。英语儿歌使人欢畅，旋律使人愉悦，英语儿歌歌词使人词汇量得以补充,把枯燥的词、句的英语学习变成愉快的儿歌学习,能使人愉快学习英语，轻松学到英语，休闲时刻学好英语,在英语中寻找律动，在英语中收获真知实践，何乐而不为？

二、英语儿歌在教学活动中的作用

（一）、辅助听力教学。英语儿歌歌词清晰简单，曲调富有童趣，学习在听歌和学歌的过程中注意力被充分调动，可以快速地熟悉单词读音。再者，听写歌词也比听写其他内容更能引起学生的兴趣,激发学生的学习主动性。

（二）、培养良好的语音语调。由于英语的发音部位、舌位、口型变化都与汉语存在着很大的差别，我国学生说英语往往会出现中式英语发音，口语不够流利地道。而唱英语儿歌则是一种训练舌头灵活性的好方法，学唱英语歌曲的过程就是不断熟悉英语发音并且不断练习的过程。

（三）、扩大学习者的英语词汇量。英文儿歌歌词的涉及面很广,它能够以一种比较轻松和让学生容易接受的方式为学生提供一个个有意义的语境。老师在外语教学中运用英语歌曲,调动学生积极参与到词汇学习活动中的主动性,能让学生的词汇量不断扩充。

三、英语儿歌在教学活动中的应用

初学英语时，让孩子们学习《ABCsong》，《FingerFamily》，《Twinkle,Twinkle,LittleStar》等,当很多学生在还没有英语基础的情况下，唱出一句句有一定难度的英语歌时，就会给他们增添无限的乐趣和成就感，也增强了他们的求知欲。比如在学习What’sthis?What’sthat?It’sa….句型时，可以通过同一句型的歌曲反复的操练，达到目的。遇到教学难点，也可以通过歌曲来避免反复的操练，引导学生轻松过关。再如在教学动物类的单词时，可以通过：《OldMacdonaldhasafarm》等歌曲进行教学，学生们在歌曲的节奏的带领下，没有感受到不停重复的枯燥，相反积极性变高了。

我们还可以借助动作和表情，通过歌谣的形式把教学内容表现出来。如在教完三年级下英语二十六个字母后，先按读音将字母归类，让学生朗读辨别每组字母所包含的元音，再借用同行所编的儿歌强化记忆：[ei]音四家族：A,H,J,K;[i：]音八大家：B,C,D,E,G,P,T,V;[e]音七颗星：F,L,M,N,S,X,Z;[ai]音姐妹俩：I,Y;[ju:]音兄弟三：U,Q,W;O,R无依靠。这样精心设计即指除了字母所含的元音，又指出了个数，幽默风趣，使学生感到新奇独特，引起求知欲，便于记忆。

四、如何进行英语儿歌教学

（一）、边唱边做。小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲，学生唱时容易走神，有口无心的，起不到应有的作用。如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。

（二）、量少质高。英语歌教学的环境首先是英语课，而并非音乐课。所以，对待那些有难度的英语歌，教师们不必花半节课，甚至一节课的时间教学。我们不妨试试"少吃多餐"的方法：让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音，但孩子们在反复地聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律，如：爆破现象、连读现象等。长此以往,标准的发音和优美的旋律都不难追求。

（三）、词曲结合。在教孩子们唱英语歌之前，教师把歌曲唱给他们听，也可用录音磁带放给他们听，让他们根据听到的旋律加以想像，可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等,并要他们说出理由。也可以让他们根据歌曲编一个简单的故事。孩子们在听的同时,熟悉了曲调，还展开了丰富的想象。联想的对与错根本不重要，重要的是能让学生展开联想的翅膀，这是相当有意义的。同时，从别人的发言中，孩子们可以学到不同的思维方式及多种表达法。

总之，教学过程中，要始终体现学生的学习兴趣，教师应充分发挥学生在学习过程中的主体性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围。人本主义认为，学习应成为一种自发的和有目的的塑造自我的愉快的学习过程。古人亦云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“教人未见其趣，必不乐学”。小学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的，为使小学生学习英语的积极性更持久，热情更高涨，教师必须针对小学生爱玩爱唱爱跳的年龄特点，努力把课堂教学组织地轻松活泼，突出趣味性和实践性，切实减轻学生负担，真正保护他们对英语的学习兴趣，使他们的学习更具有活泼性，生动性和主动性。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。

参考文献：

[1]《中小学英语教学与研究》华东师范大学2001,1

[2]《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2002,2