数学分层教学的探索与实践

数学分层教学的探索与实践

谢忠义

谢忠义山东省招远市金晖学校265499

根据学生个性差异进行因材施教，面向全体学生是实施素质教育的基本要求。分层教学就是在集体教学模式下的个别化教学策略。将因材施教的思想寓于课堂教学过程中，从而为不同知识层次的学生生提供一个适应其发展的教学活动环境，使每个学生最大限度地得到发展。达到培优与补差互补并举的效果，它着眼于适应学生个体差异促进学生在各自原有的基础上得到发展。本人结合小学数学学科的特点，在几年的教学实践中，对分层教学进行了一些探索和实践。

一、学生分层

根据学生的智能水平与学习差异将学生分成若干层次和小组，并制定符合他们的教学目标，在课堂教学中采取不同的方法和策略，进行不同的方法指导，促使所有学生在原有基础上逐步提高。教师要在了解和研究学生的基础上将学生分层分组，以便更好地实施分层教学。我的做法是将学生分成低、中、高三个层次。学生的分层不是一成不变的，随着时间、学生学习能力、学习成绩的变化，把学生适时地调到适合的层次，激发学生的上进心和培养他们的竞争意识。

二、教学目标分层

在教学中设计梯度教学方案的评价层次，让不同学生在不同的基础上，减小学习困难，增强自信心和荣誉感，体验成功的喜悦。而且对能力较强的学生能够充分施展他们的才华，使全体学生都得到发展。根据学生学习的可能性为每层学生设置相应的教学目标，把学生分成A、B、C三组，教学目标的设定要符合学生的实质，让每个学生都能得到发展。不同教学目标的设定，可以使A组学生理解教材最基本内容，从培养实质能力入手，达到大纲的基本要求，使B、C组学生进一步发挥他们的学习潜能，提高思维能力及分析和综合运用知识的能力。

三、教学过程分层

1.讲课分层次

由于学生知识水平的差异，对内容兴趣的差异，将会造成学生在不同层面对知识的理解。鉴于此差别的存在，教学中可采取：(1)基础知识整体讲，以保证全体学生了解和掌握所学知识的基本内容；(2)特征知识个别讲，对A组学生细讲，并降低难度，对C组学生讲解难度较大的问题，或补充扩展新的内容。在给每个组讲解的时候，其他组做相应的练习。

2.分类指导

学生个体差异的多样性反映到教学中应体现的教学方法、手段不同。比如说在低层次的水平上，有的学生之所以处于此层次的原因是因为学习动机的问题，因此教师在指导时只需要通过交流、讲解、鼓励等方法使其明确学习目标，一旦此方法奏效学生将很快提高一个层次；有的学生处于低层次可能是由于兴趣方面的原因，教师指导时应着眼于提高学生的兴趣，使之爱学、乐学；还有一些学生可能是由于概念不明确，学习方法问题等，这些都需要教师在教学实践中不断观察分析，不断总结尝试，从而达到教学艺术化的境界。

3.问题设计分层次

课堂提问要结合不同层次的目标分层设计。教师应从实际出发，较简单的问题让A组学生来回答，使他们有机会和教师、学生进行交流；稍难一点的问题让B组学生来回答；C组学生的问题一定要有难度。例如在分数应用题复习课时有这样一道题：粮店运来大米15吨，面粉30吨。A组学生的问题是“大米重量是面粉重量的几分之几？面粉重量是大米重量的几倍？”B组问题是“大米重量比面粉小几分之几？”C组问题是“你还能提出哪些问题？”学生可以各显其能,各取所需。总之，有针对性的设计不同层次课堂提问让各层次的学生都积极参入，积极思考，力所能及地回答问题，经常体验成功的喜悦，保持最佳的学习状态，必将收到良好的教学效果。

4.课堂练习分层次

课堂练习分层次就是在新授后巩固练习时，把练习分成不同层次，让学生有选择地去做，以达到各自的目标。我在教学实践中对应各层次的教学目标，把练习题按难易程度的不同分成三个层次，分别对应A、B、C三组学生。

例如，在方程的初步认识时，设计了这样三层题目：

第一层

1.判断

(1)7.5x-15=0不是方程（）。

(2)解方程4x+35=115第一步是4x=115-35（）。

(3)x=0不是方程3x-7=0的解（）。

2.解方程

5x-16=6424.8-4x=9.65.6+8x=12.8

第二层选择

(1)方程4x-8=32的解是（）。

(2)X=7是方程（）的解。

A、49-x=30B、7.5x-5=47.5C、9x-7=7

第三层解方程并验算

(1)14&pide;2x=2.8(2)7.6x-3.7x=19.5

分层练习要当堂反馈，教师要及时纠正出现的错误，并有针对性地进行辅导，不断培养和提高学生的学习能力。

四、作业分层次

作业分层次就是给不同层次的学生布置难易程度不同的课外作业，让各层次的学生大都能通过回忆课堂学习、独立思考后，保质保量地按时完成作业，学生对所学知识得到巩固和深化。同时鼓励学生在完成自己对应的作业后，踊跃尝试上一层次的题目，对进步较大的给予肯定和表扬，激励低层次学生不断进步，让他们真正成为学习的主体，逐渐走向成功。