作文教学之我见王立宏

作文教学之我见王立宏

王立宏

河南光山三高王立宏

作文教学一直是语文教师苦恼的问题，老师苦于教，学生苦于学，甚至于到了谈文色变的地步。怎样使学生由无话可说到文思敏捷，笔者根据几年来的教学经验，提出一点拙见：

一、高中作文状况

1．作文完成效率低下。

学生作文上不积极，往往一篇作文从布置到大多数同学上交，需要一周时间，能及时上交的只有大约1/2，剩下陆续上交的同学也是在同学和老师的监督和帮助完成的，这其中不乏应付的同学，如：抄袭、乱写、拼凑等，当然还有几位“顽固”份子，一学期下来也难得写一两篇作文。

2．批改作文随意浮躁。

教师评改作文的过程是否客观公正，是否存在先求速度，再求质量的随意打分，是否存在“看看头，看看尾，中间一目几十行”的批改状况？教师苦于研究作文教学的结果不如拿几篇范文在考场上拼凑，然而只有小部分同学能听进老师介绍作文的技法。

二、提高作文水平的途径

1．利用课前演讲妙语连珠。

教者在语文课上安排三五分钟时间让学生口头演讲，这种说的训练既能锻炼口才，也能发展学生的思维。长时间坚持，定会对作文训练产生积极影响。放弃就没有这一刻的辉煌。”魏宁写道：“中国第一金，我们应向因为这些口头表述的内容日积月累，都是很好的写作素材。刚开始时，可能有些困难，教者要本着鼓励为主，表扬为辅的原则，营造宽松的交流氛围，激发学生说的欲望，让学生有足够的信心站在讲台上敢于张嘴，乐于张嘴，得到成就感，久而久之，为妙语连珠出口成章打下基础。学生的能力真是不能低估，激昂时，汩汩滔滔，令人动容；悲壮时慷慨激昂，使人肃然；委婉时，如细雨霏霏，惹人情思。听了这些发自肺腑的稚嫩之声，会让你情不自禁的为他们拍手叫好。

2．激发学生写作兴趣。

要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，我每接一个新班，第一节课就是说话训练，首先作自我介绍，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。这样，既训练了学生的口头表达能力，又缩短了师生之间的距离，使学生乐意接近，“亲其师才能信其道”，从而有利于教学。

3．源头活水取之不尽。

丰富多彩的现实生活是写作的源泉，引导学生关注生活，才会逐步拓宽学生认识社会，感悟人生的视野，有利于学生从中获取写作素材，积累创作灵感。教育家叶圣陶先生说：“应该去寻找它的源头，有了源头，才会不息的倾注出真实的水，这源头就是生活。”学生每天都接触大量的人和事，有自己的喜怒哀乐，却没有对生活现象做认真思考，没有领会生活现象所包含的深刻含义。关注生活首先要引导学生养成细心观察勤于思考的好习惯。自然界的花鸟草虫，美丽风光能激起人们美好遐想，获得精神的愉悦和满足。教者就要引导学生关注自然，大胆想象，并用科学，辨证的眼光全面正确的看待问题，形成了自己独特的生活感受，就不难写出真实感人的文章。

4．读写结合，由仿到创。

教学过程中，教师要注意让学生以读促写，以写带读，在认真阅读好课本的内容外，多看各种类型的课外读物，多看报刊、杂志，促进学生去探索未知，使阅读与写作相互促进，相得益彰。根据本人多年的教学实践证明，最有效、最直接的方法就是先指导学生学会“仿”，仿写，不仅能使学生达到训练的目的，而且能加深对文章的理解，从而实现由仿作到独立写作“创”的教学效果。

5．加强作文评改规范性。

当前，作文评改存在老师随意打分，学生只会看分数的不良现状。作文评改直接关系到学生写作的积极性和作文教学的实效性。平时的作文评改不能仅停留在分数上，它应当成为学生发现优点，找到差距的依据。在评改作文效率方面，教师务必及时评改、讲评，这样，学生的写作记忆才能更加深刻，教师的讲评效果才更具实效性。还有一个环节，许多教师都忽略了，就是再修改，再评价阶段。这一环节是学生根据老师的初评意见后，进行的再次改进，教师也根据学生再次修改后的作文，充分肯定其再次修改后的进步点。这一阶段能更好地使学生明确“作文是为修改而存在的”，也使学生在修改提高的过程中，体会到成功感和树立写作的自信心。

总之，教学无定法，高中语文教师应努力改善不良的作文现状，树立学生写作的自信心，并采取一系列有效的写作方法，循序渐进地培养学生的写作能力，最终使学生有话说，有内容写，想写文章，爱写文章，最后达到能写作文，会写作文，爱写作文的境界。教师和学生一样，在规定时间内完成下水作文，教师以身示范，可以提高自己的威信，增强学生对老师的信任感，正所谓是亲其师方能信其道。