对外汉语汉字教学初探

对外汉语汉字教学初探

孙艳丽

孙艳丽（黑龙江东方学院，黑龙江哈尔滨150000）

摘要：对外汉语汉字教学一直是对外汉语教学的“瓶颈”，很多留学生在汉语学习中都对汉字望而生畏。主要以欧美等非汉字圈的留学生为研究对象，针对对外汉语汉字教学的难点，通过对学习者的学习心理、思维习惯、汉字本身的特点、汉字中所蕴含的汉民族的思维、文化进行分析，从汉字笔画教学、汉字部件教学和汉字部件组合教学三个方面探讨对外汉语汉字教学行之有效的方法。

关键词：对外汉语；汉字；教学；笔画；部件

前言

对外汉语汉字教学一直被认为是对外汉语教学中的重点，而对外汉语教学的特殊对象和汉字本身的特点又决定了汉字教学必然是、也确实是对外汉语教学中一个突出的难点。因此在对外汉语教学中，汉字教学一直相对滞后。为了更好地促进对外汉语教学的全面、长足发展，以适应全球越来越加温的“汉语热”现象，我们必须攻破汉字教学这个堡垒，探索出一条对外汉语汉字教学的有效途径，总结出一套行之有效的汉字教学的方法，以帮助外国人尤其是那些习惯于拼音文字的欧美留学生攻克汉字难认、难记、难写的难关。现试图以欧美等非汉字圈的留学生为研究对象，由汉字本身的特点和特殊的学习对象入手，在前人研究的基础上进一步探讨对外汉语汉字教学的方法和策略。

1学习观念的转变

在对外汉字教学中，不管我们采用什么方法，首先我们都应把握我们的教学对象——留学生的认知心理，转变欧美等汉字学习者原有的文字观念，即从记音的到兼表音义的；从记录音素、音节为主的到以记录语素为主的；从语言和文字只有形音联系的到形音义三结合的；从书面形式上单一线性排列的到字形纵横二维平面组合的；从文字符号的基本单位只有表音字母的到兼有表义的意符和记音的音符以及在字形上笔画—部件—整字三级组合的序列……这种汉字观念的培养，主要依靠教师在教授汉字时，尤其是在初级阶段，结合一些简单、有代表性的汉字字例进行形象、具体地讲解。从而让留学生了解、感受汉字不同于拼音文字的各种特点。

2学习方法的探求

在培养学生树立正确的汉字观念之后，我们就应该重点探讨用什么样的方法可以使学生逐步顺利、有效地学习、掌握汉字了。正所谓教学有法，好的教学方法可以对汉字教学起到事半功倍的作用。而汉字教学的方法必须遵循汉字本身的特点。由于汉字的构形可分析为笔画、部件和整字三个层次，这就决定了汉字学习必须经历笔画习得、部件习得、组合习得三个循序渐进的阶段，经过这三个阶段便可以使学生做到由简至繁、由易到难、以少驭多地学习汉字了。

2.1汉字笔画的教学

汉字的结构单位有两级：笔画和部件。而笔画是构成汉字字形的最小连笔单位。所以，在汉字教学的开始阶段，我们应该要求留学生从汉字的五种基本笔画“横、竖、撇、点、折”及其变形笔画入手，使学生学会每一个笔画的写法、每一个字的笔顺及汉字笔画的组合方式等。为了从观念上消除欧美留学生对汉字笔画的陌生感，这一阶段的学习，可借助汉英文字构形法的共性进，即英文构形也分为三个层次：字母、词根、单词来进行汉字教学，把汉字的笔画与英文的字母对应起来，使学生意识到汉字的笔画就像是英文的字母一样是构成文字的最基本的结构单位。另外在笔画教授阶段，一定要求学生把基础打好，通过对笔画及其组合方式的详细讲解和学生的反复练习，使其认准、写准每一个笔画，以防学生在汉字书写时因为形近而产生偏误。

2.2汉字部件的教学

部件又称偏旁，是由笔画构成的具有组配汉字功能的高一级的构字单位。部件在形体上相对独立,并且有表音、表义、表形或区别字意的功能。汉字的总数在5万以上,但是汉字的部件数量却是有限的，据傅永和的不完全统计，汉字部件大约只有648个，这是因为在汉字系统中属于一个意义类属的汉字多使用相同的部件。正因为汉字数量多，而部件数量少，所以部件的教学可以对留学生汉字的学习和运用起到以简驭繁、以少统多的作用。

由于汉字部件最初基本是独体的象形字和指事字，因此在教授汉字的初级阶段，教师可利用某些汉字“随体诘屈，画成其物”和“视而可识，察而见意”的象形性，充分发挥学生的形象思维功能来给学生讲解汉字，如“人、口、手、日、月、上、下、木、刃”等就可以借助图片或动画给学生展示这些汉字最初象形性的写法，同时讲明它们作为部件时不同的变形（如人——亻；水——氵），让学生能对汉字的部件形成直接的感知，并根据已知的部件来猜测以其为构字单位的生字的大致含义，这种方法能兼顾汉字字形与字义的统一，从而让学生以形推义、甚至“望文生义”也不无不可。由于汉字里的部件类似于英文里的词根，留学生们都明白掌握了一个英文里的词根就可以大概猜出以其为词根的一系列单词的大概含义，那么我们也要让留学生意识到掌握了一个汉字部件，就可以推知以这个部件为构字单位的一系列的汉字的大概意义。了解了英文和汉字的这种在构字单位方面的相似性，就可以使学生在学习汉字时举一反三，也可以减轻留学生认为汉字难学而产生的畏惧心理，进而增加其学习汉字的信心和兴趣。

2.3汉字部件组合教学

在留学生掌握了以笔画和部件为构造的独体汉字及汉字笔画书写笔顺的基础上，我们就可以进入汉字部件组合习得的阶段，使学生掌握更多的汉字了。

在汉字部件组合教学的这个阶段，我们可以运用汉字合体字多，即汉字多是由两个或两个以上的部件组合而成的特点，带领学生以熟悉的部件为基础，学习更多的生字。具体操作办法教师可通过制作部件卡片，和学生一起不断地进行组合、拆分练习来帮助学生学习和运用汉字。如“人”与“言”组合为“信”，“日”与“月”组合为“明”。而在教学原则方面，我们应该注意做到循序渐进，即由单层面的组合(如“八”与“刀”组合为“分”)过渡到多层面的组合（如“分”与“皿”组合为“盆”）。

另外为了帮助学生记忆，可以利用汉字中有大量的形声字（形声字是由表示字义类属的意符和表示字音的声符构成的合体字，现行汉字中形声字占90%左右）和会意字（会意字由两个或两个以上部件构成，其意义是这些部件的合成）的特点，把汉字拆分成不同的意符和声符，如形声字“请、洋、芬、您、唱”，会意字“林、从、休、歪、尖”等，进而起到提示生字的读音和意义的作用，让学生更深刻地体会汉字作为语素文字集形、音、义于一体而不同于拼音文字集形、音于一体的特点。同时也使其感受到汉字构造是有理据、有规律可循的，学习汉字是可以利用部件的组合进行类推的，从而可以减轻学生的记忆和书写负担。

3结论

汉字难学，尤其是对英美留学生来讲汉字更难学，这确实是事实，但这也只是相对于对外汉语教学中的口语和语法而言的，如果我们充分认识到学生的认知心理，采用正确的方式消除留学生对汉字所产生的神秘感和畏难心理，在教学中不断总结、探讨和运用更加适合留学生学习汉字的行之有效的教学方法，动脑筋、想办法调动他们学习汉字的内在兴趣，使枯燥的汉字教学变得充满趣味性，同时把握由简至繁、由浅到深、由易到难、由具体到抽象的教学原则，我们就会在对外汉语汉字教学中取得事半功倍的效果，并逐步改变汉字教学是对外汉语教学之瓶颈的现状。

参考文献

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