初中语文教学内容的选取

初中语文教学内容的选取

田英

湖北省武汉市永丰中学430100

摘要：针对现在语文课本的陈旧，与学生生活相离甚远，完全调动不出学生的学习兴趣，那么该如何选择和整合教学资源，激发学生学习语文的兴趣呢？全文系统地论述了语文教学内容取舍的基本原则，为教师在教学实际中提供了具体可靠的依据，从而达到高效教学。

关键词：多元化教学内容课程资源开发能力提升

初中语文教学难度逐渐加大，学生普遍认为课本内容没有吸引力，课内基本也不考。在语文课堂上重复学生一望而知的东西或是讲些完全引不起学生共鸣的内容，这是导致学生重理轻文的直接原因，当然也有讲的内容完全不考等原因。语文考查的不是知识点，而是学生的阅读能力、思维表达能力等，教师在能力提升的过程中并没有建立系统化、有序化、阶段性的提升模式，学生在听说读写的各种训练中，总是没有找到与考试的直接联系，在信心逐渐丧失的过程中，对于语文这门学科越来越忽视。

语文学科的忽视可以表现为初中阶段许多学生的作业，语文是排到最后完成的，且完成质量并不高。语文教学难度不断增大，主要在于教学内容过于宽泛，让教师在选择的时候，难以做出精准的取舍。受个人经验、教学理念、知识积累、教学资源等因素限制，每个教师对相同一篇课文，理解都会有差异。一篇课文，可以从对话的角度来分析，可以从情感去体会，可以去欣赏品味语言，还可以从故事情节的设置等角度去分析，如果教师把握不当，就会影响到教学思路。

一、那么我们在语文教学中该如何选取教学内容呢？

首先应分析学情，制定教学目标，然后再选取教学内容。教学目标的制定要注意有序化，分学年、学期、单元、一堂课的教学目标；分能力点的提升性的目标，教学目标的制定要有阶段性，要考虑到不同能力的提升，要呈现系统化，另外要充分考虑学情，不同学生的需求，注意分层次制定教学的目标。然后再选取教学内容。教学的内容是为提升学生多方面能力而准备的，可以是课内的，可以是课外的身边的故事；可以是学生提供的，也可以是影视，综艺，学生感兴趣的网络资源，教学内容是多元的。

二、在选取教学内容时要注意以下原则。

1.主体性原则。学生是学习的主体，在选取和开发学习资源时要充分考虑学生的不同特点。由于环境因素，知识积累，能力差异，兴趣导向，思维方式，性格特征等方面的差异性，学生接受水平是有限制的，如果能针对学生自身的特点，制定好教学目标的前提下因材施教，做好教学资源的取舍和整合，则会取得较好的效果。

2.系统性原则。教学内容的选取要尽可能地进行系统化。教学内容的开发是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展。应针对教学目标，精选那些对学生多方面能力提升有帮助的教学内容，同一教学内容可以提升学生多方面能力，可以达成不同的教学目标，所以应注意系统化、有序化地安排，编写要有计划，要有阶段性。能力点的提升要能体现出来，教学内容的取舍要充分体现本堂课的教学目标，整册资料的编写，教材的取舍要能系统化。

3.激趣性原则。教学内容的选择要考虑学生的个体差异和兴趣需求，可以利用新型的网络资源，在网络环境下，信息资源是海量的，教师要根据教学的具体需求，对信息进行筛选和编写。教师要根据教学的不同要求，将视频，动画，文字等多媒体信息结合起来，激发学生学习的兴趣，从而创设教学情境，让教学更直观。也可以选择学生关注的热点话题，学生生活中熟悉的人和事作为教学资源。

三、在语文教学中我们具体该选择什么样的教学内容呢？

1.应选择可以拓展知识面的内容。在语文教学中，很多时候我们有些教师只是在教教材，而不是在用教材，没有运用教材去提升学生的某一方面的能力，仅仅讲清楚文章中所讲述的内容和传达的情感。例如《济南的冬天》一文中是如何抓住济南冬天的特点来写的，文中从哪些事物按一定的顺序来描写。多种感官的调动，多种视角，运用多种修辞手法。抓住重点词句来品味语言美，从而提升学生的语言表达能力。

2.语文教学中还应选取具有语文价值的内容。一篇文章有许多的教学价值，但根据教学目标和学生的学情，在具体的教学过程中，教师应充分考虑选取最核心的教学价值，有时为了达成这一教学目标，可能适当进行教学内容的拓展。

四、语文教学资源的开发。语文教学内容应包括课内外学生的生活。教师应围绕教学目标，做好教学资源的开发。

1.新闻热点，综艺节目。利用新闻热点，综艺节目等做好作文素材的积累和写作专题的各项训练。例如《感动中国》,《如果国宝会说话》等节目有的内容新颖，有的语言有感染力，也是可以选取的教学内容，有时代感，深受学生欢迎。

2.流行歌曲，语文课程资源的新视点。利用流行歌曲提高学生的阅读鉴赏水平。将流行歌曲与古典诗词相结合，激发学生的兴趣，也降低古诗词的教学难度，有助于把握诗词中的意象，意境，技巧，语言等艺术形象。

3.名胜古迹，传说故事。在旅游中的见闻，身边的人和事也是语文的教学资源，我们应做好教学内容的取舍。

教学内容的选择，应是多角度，多层次的。整个中学阶段的教学内容的选定应该更有一个统筹安排，语文教学要有更强的序列性、针对性和时效性，教师对教学内容的选定应紧紧围绕学生各方面能力的提升。只有这样在明确的目标下，多元的教学内容才能有准确的取舍，学生才能在更好的提升自我，教师也能较好的完成语文教学。