浅谈中学自主互助学习型课堂教学

浅谈中学自主互助学习型课堂教学

王学伟

黑龙江省龙江县华民乡中心学校161121

根据新的中学课程标准的要求，在中学教学中，教师应该努力践行自主、合作、探究的教学理念，全面实施自主互助学习型教学模式。然而，在这一模式实施的过程中，不可避免地会出现一些问题。中学生已经具有一定学科基础知识和主体意识，但在传统教学弊端的影响下，学生缺乏学习的自主性、互助合作的意识与能力。笔者结合教学实践，就通过实施自主互助学习型教学模式，如何培养学生的自主学习能力，做了一些有益的探索和实践，并取得了良好的效果。

一、学习型课堂的优势

自主互助学习型课堂以学生的自主学习为基础，发现问题，再以小组为单位合作解决问题。自主互助学习型课堂上学生有质疑，有辩论，学生真正成了课堂的主体;自主互助学习型课堂以培养学生的学习能力为目标，注重对自主学习能力和合作学习能力的培养，有利于深化课程改革，推进素质教育。

1.学生是课堂活动的主体。在传统的课堂教学中，教师是课堂上的主宰者。从形式上看，老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生抄。教学也就是教师将知识简单的传授给学生的过程。

在“自主互助学习型课堂”中，学生先自主学习、思考、质疑，为解决自己的疑问进入小组活动。小组内将自己的意见与大家分享，互相交流过程中解决自己质疑的问题，不能解决的问题才需要教师精讲点拨。整个学习活动中，学生主动参与积极探索，体现了其学习活动中的主体地位，教师只是起到了“导”的作用。

2.小组合作互助学习。“自主互助学习型课堂”以学生之间的合作为背景，以小组明确的目标达成为标准。小组成员只有通过相互合作，才能争取到个人目标的实现和小组全体成员目标的达成。小组成员需检查自学中学习目标的完成程度;尝试解决小组成员在自学中存在的问题。“精讲点拨”是建立在小组互助学习基础上的讲授，是有针对性地讲。

3.教师是课堂上学生学习的引导者、组织者、合作者。教师在课前设计导学案，对学习过程有一个初步的预设。在课堂教学中学生的自主学习、小组互助合作学习都离不开教师的引导、协调、反馈。教师要创造生动有趣的教学情境来调动学生的主动性。组织有效的小组合作学习，指导学生的学法，培养学生良好的学习习惯，与学生一起学习、探究、倾听、交流。

二、自主互助学习型课堂教学流程

1.创设情境，导入新课。这里的情境包括问题情境，但又不能只是问题情境。问题情境可以引发学生的思考，制造一定的认知压力，但问题情境不是学生建构知识的全部因素。课前自学和小组互助学习对建构新知识来说，比通过教师讲授要困难的多。教师教授时会自然地加入学习新知识所需要的背景知识，形成知识网络，以利于学生学习新知识；而在课前自学和小组互助学习中对知识的预习需要学生自己进行，这样做固然有利于培养学生的自学能力，但无疑增加了学习新知识的难度。降低难度的一个方法是在学案中提供给学生丰富的背景知识和认知策略，或是指导学生自己收集背景知识。教师创设的情境不能只局限于问题情境，还应围绕学生知识建构创设情境，这样学案才能起到导学的作用。

2.自主学习，探究新知。学生依据导学案有目的地学习，掌握提纲中的基本知识并梳理疑问，等待组内成员帮助解决。教师需控制好预习时间，并精心设计预习内容。否则如果时间太短，学生会走马观花，达不到预习的目的;如果时间太长，有的学生就会觉得无事可做。教师还应该根据教学实际，有效实施方法的多样性，并不断尝试着在多种课型中，如听力课、口语课、阅读课、写作课等进行这一教学方法的穿插。

3.当堂训练，巩固新知。学生向小组提交遇到的疑难点，组内同学讨论，努力解决遇到的疑难问题;或是小组讨论解决导学案上教师预设的问题。对不能解决的问题，可以向教师寻求帮助。学生对展示学习的成果，可以提出疑问。教师对学生展示中正确的给予肯定，错误的进行纠正;或教师对学生感觉模糊不清的疑难问题及重难点、易错点进行详细的讲解，帮助学生解决难题和疑问。

4.课堂检测，能力提升。教师应随堂检测学生对知识的掌握情况，并做好反馈与矫正。教师要精心设计随堂检测的内容，要求学生在一定时间内完成。并通过抽检、小组内互相检查来了解学生学习情况，及时讲评点拨。

5.归纳总结，师生共思。精选习题，帮助学生巩固、提高、拓展。多布置阅读、实验、反思构建、拓展训练等等能够发展学生个性特长、发展学生思维性和提升学生综合素质的作业。

三、自主互助学习型课堂教学反思

教师是课程改革的实施者，教师的教育观念很大程度上影响着改革的效果。教师需要有改革意识，并积极参与改革，在改革中锻炼自己、提高自己的课堂教学能力。随着基础教育课程改革的推进，教师需多学习了解课堂改革知识，明确自身的责任，敢于、乐于接受新的教学模式的挑战，并积极在教学中实践，在实践中进步。

学校需搞好问题调研，可通过对教师与学生的问卷调查，征集遇到的问题与经验。针对课堂改革中出现的问题，督促教师积极开展校本教研，以便解决课堂教学中遇到的问题。同时教师分享交流自己的课改经验，共同提高。落实集体备课制度，研究如何编写更有效的学案；怎样创设有利于学生学习的情景；如何提高学生自主互助学习的能力和效果等。有条件的学校也可以引进专家进校园，在教师改革过程中遇到困难时给予有价值的帮助，及时指导与帮助解决教师在实施自主互助学习型课堂时遇到的难以解决的问题，从而为教师的发展提供更有利的条件。