浅论新课程改革下的高中物理教学张善河

浅论新课程改革下的高中物理教学张善河

张善河

张善河广西梧州岑溪市第一中学543200

【摘要】新课程的教学理念要求老师在教学过程中要理论联系实际，精心设计教学活动，注重激发学生的学习兴趣。利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。

【关键词】课程改革；高中物理；联系生活；巧设实验

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-196-02

随着我国教育事业的快速发展，人们对教学质量的要求也越来越高。尤其是高中物理教学，成为目前的教学难点之一，如何提高高中物理教学质量也成为社会普遍关注的焦点。教师应以新课程改革为背景，探讨高中物理教学模式，并研究具体的解决措施，从而促进我国教育事业的健康快速发展。

一、教学设计要有新的立意

新课程改革倡导的是学生的全面发展，因此，教学设计也有了新的突破，将其具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，”这三个维度的课程目标。课程实施的重要渠道是课堂教学，因此，教师在进行教学设计时要突破陈旧的以基础知识和基本能力的教学目标，应该是教学以培养学生的终身发展为目的来进行三个维度的设计，全面构思教学内容，精心安排教学活动。

例如，在《压强》一节的教学设计中，我设计的教学目标：知识与能力：1、知道与影响压力作用效果的有关因素。2、通过实验理解压强。3、能用压强公式进行计算。4、知道增大和减小压强的方法。过程与方法：1、通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，学习控制变量法，经历实验探究过程。2、经历压强概念的建立过程。情感、态度与价值观：1、认识科学方法的重要性。2、培养学生团结合作的精神。三维目标的实现不是孤立的，而是一个有机整体，贯穿于整个课堂。

二、联系生活实际，调动学生的学习热情

新课程的教学理念要求老师在教学过程中要理论联系实际，精心设计教学活动，注重激发学生的学习兴趣。物理知识源于生活，应用于生活。我们知道的有关实际生活的物理发明有：通过蝙蝠的独特飞行特点发明出的雷达，瓦特利用水煮沸时的现象发明出的蒸汽机等等。由此可见，物理知识与我们的实际生活有着密不可分的关系。而高中物理学习的都是很基础的理论知识，所以老师在课堂教学中要注重把书本上的理论知识与实际生活联系起来，紧跟新课标理念的脚步，精心为学生设计教学活动，教会学生运用物理知识去解释物理现象，让他们更透彻地去理解物理的原理，做到学以致用。

在高中物理教学中，老师要注重激发学生的兴趣，激起他们的好奇心，当学生有了兴趣，他们才会积极主动地去发掘物理知识。例如，在讲解“力的合成与分解”这节课时，老师可以引入这样的问题情境：“同学们玩过拔河比赛吗？哪一方更容易赢？是力气越大的那一方吗？”通过创设这样日常生活现象的问题情境，引发学生去思考，并激发他们去对未知进行自主探究，进而调动他们的学习热情。

三、创设问题情境，培养学生的科学思维

创设问题情境，能够引发学生的质疑与思考，使学生的思维变得灵活，也使学生的探究欲望得到激发。对于高中物理而言，可以从以下视角创设问题情境。

1、立足学生的最近发展区，创设问题情境。连续性是学生认识发展进程中不可忽视的特性。教师对于学生相关的知识基础要有充分的了解，并在此基础上使其得到拓展与深化，继而设计出需要学生在原有基础上适当提高与发展才能解决的问题情境。在尝试解决问题却不能完成时，学生会产生学习知识的内需动力。例如，在讲“机械能守恒定律”时，动能定理都能搞定的问题为什么还需要机械能守恒定律是学生经常产生的疑问。我设计这样的问题情境：绳子两端系上质量分别是1kg与2kg的物体，并悬挂在光滑的定滑轮两侧，从静止状态开始释放，当滑动1m之后它们的速度是多少?不用机械能守恒定律，借助于牛顿运动定律或动能定理都能解决这个问题。有些学生对于解决问题的具体过程不能理解，这时教师适时引导学生从系统机械能守恒这个视角出发，顺着机械能守恒的思路，问题很快得到解决。

2、剖析学生原有认知的局限性，创设问题情境。学生知识的发展离不开原有的知识基础。知识发展的过程也是一样，学生初期知识的低层次以及知识内涵与外延的不清晰会在解决某些问题时形成一定的障碍。这时教师要抓住学生知识局限性的节点因势利导，创设能凸显学生认知体系缺陷的特定情境，使学生的知识结构在分析与解决问题的过程中得以修复与完善。例如，有些学生在初学滑动摩擦力时受经验性思维的束缚，认为滑动摩擦力与运动的方向是相反的。面对学生这样的认知，教师设计以下问题情境：把一个物体零初速放于匀速运行的水平传送带上。物体在开始阶段的运动状态如何？使物体产生动力的是哪一种力？传送带和物体之间的相对运动具备什么特征？这是一个层层递进的问题情境，能使学生在讨论一个个问题的过程中对于滑动摩擦力的内涵形成正确的认识。

四、巧设实验，激发物理学习兴趣

在高中物理课中安排增加合理的有趣的物理实验课程，通过物理实验课满足学生对物理的好奇心，通过实验中的精彩过程来激发学生的学习欲望，促进学生学习物理课程的兴趣，转换学生的思维环境，调节课堂的学习氛围和枯燥的理论试题模式，促进学生对高中物理知识的认知，多个实验研究和研究表明，实验课在教学中可以起事半功倍的教学和学习效果。在教学中采用多样化教学方式，让学生亲自动手操作，将物理理论与实践相结合，活跃课堂氛围，相比长期学生在课堂被动、机械的听写做题，纠错等枯燥的方式，实验教学的优势被无限的放大。在实验课程中重点突出学生的主体参与性，也不会感觉到物理课程的乏味，让学生感觉到自己就是上课的主体，老师是协助的参与者，合作者，学习更加有激情，有兴趣。

五、妙用“多媒体”，提高高效课堂效率

课堂上能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好像看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。

六、注重给予学生正确合理的评价

新课程改革要求老师要更多地注重学生学习能力的培养，提升他们的各项技能，促进他们全面发展。所以说，老师要从不同的角度去评价学生的表现，在关注他们学习成绩的同时，还要开发学生的潜能，让他们学着去展现自我，并且帮助他们建立自信心，激发他们的学习积极性。除此之外，老师可以采取多种评价方法，比如说，可以把学生按学习水平分成不同的层次，并从每个层次抽取学生的作业对他们进行评价，这两种方法能让老师了解到每个层次学生对知识的掌握情况，有助于老师完善教学内容和改进教学方法。同时，老师还可以组织学生进行自我评价和与同学间的相互评价。

总之，在高中物理的教学过程中，教师应努力培养学生的自主学习能力，从生活实际出发，从教学实际与学生学习水平出发，激活学生的学习兴趣，引导学生探究物理现象和规律，以及学习物理的规律与方法，努力培养学生科学的思维方式、严谨的科学态度和终身学习能力，增强学生适应时代发展的能力。

参考文献

[１]张煜.浅谈高中物理教学中学生自主学习能力的培养[J].知识文库,2016(19):251-252.

[２]肖家禹.关于新课程背景下高中物理学习中预习的相关思考[J].中华少年,2016(31):28.