材料与工艺课程对学生形象思维的提升

材料与工艺课程对学生形象思维的提升

陈岚

（上海工程技术大学艺术设计学院，上海201620）

摘要：材料与工艺课程是一门艺术设计类专业的基础必修课。对于材料与工艺课程的教学，首先其重点在于要兼顾课程理论教学和课程实践教学两方面的特色，使学生在修读课程后可以更好的培养艺术设计类学生特别是工业设计和产品设计专业学生的应用能力和设计创造能力,本课程同时纳入到专业工作室进行,以陶泥、石膏、泥塑、各类编织和新型材料为实践材料,采用多种工艺技法相结合开展设计实践环节,让学生能掌握不同材料与工艺的制作方法,课程同时保证了对形象思维的导入,并让学生亲自动手设计出有实用意义的课程作品。其次材料与工艺课程的难点在于如何使学生在提高动手能力的同时，把握直观从线性创意思维的过程到发散性创意思维方法的过渡，并突破艺术设计实践课程教学相对程式化的弊端，使课程更具有形象化和互动性的特色，使学生能有机会对感兴趣的设计内容进行深入和直观的了解。

关键词：形象思维；动手能力；新型材料与工艺；形象化和互动性；创新应用型

一．突破基础艺术课程教学局限，带动学生形象思维的提升

所谓的形象思维，主要是指人们在认识世界的过程中，对事物表象进行取舍时形成的，是只要用直观形象的表象，解决问题的思维方法。形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别（包括审美判断和科学判断等），并用一定的形式、手段和工具（包括文学语言、绘画线条色彩、音响节奏旋律及操作工具等）创造和描述形象（包括艺术形象和科学形象）的一种基本的思维形式。材料与工艺课程是本专业学生在大学本科艺术类公共平台课一、二年级必修的课程，但此类课程由于是理论与实践操作相结合的课程，因此从这点出发如何将理论讲述和实践操作有机地融合在一起，培养学生的形象思维能力，引导学生从理论上掌握形式美的基本法则和材料与工艺制作技巧。同时要善于引导学生在形象性思维指导下研究包装材料与工艺科学设计方法，探寻设计创新的手段，设计要根据具体商品的特定要求，运用创造性和形象性的设计方法进行合理的、适合目的性的巧妙设计。

二．通过形象思维和实践操作，鼓励学生实现高附加值的原创设计

从艺术的角度而言，所谓形象思维，也就是艺术家在创作过程中始终伴随着形象、情感以及联想和想象，通过事物的个别特征去把握一般规律从而创作出艺术美的思维方式。形象思维能力的大小往往决定一个人的审美水平。形象思维始终伴随着形象，是通过“象”来构成思维流程的，就是所谓的神与物游。形象思维始终伴随着感情形象思维离不开想象和联想。材料与工艺课程的教学难点还在于如何使学生对此课程中的材料产生探究的兴趣。因为此课程是一种多维度的造型活动，其又不同于一般包装设计的平面展开，需要涉及到内容物性质、材料选择、机械性能、人机关系、生产工艺等各种因素，这就要求教师能通过教学要求掌握材料与工艺各方面研究的基本方法，结合多学科的知识，鼓励学生根据自己的兴趣设计出独特有个性的艺术形态作品，加深对所学内容和理解和反思，并将自己的想法和主张融入所学的实践操作中去。首先，可以自然形态为基本元素，通过提炼、抽象、夸张等艺术手法的表现，把握自然物的内在活力与本质，传达其内在结构蕴涵的生命力量，使艺术作品设计既具有质朴纯真的视觉效应，又蕴涵丰富的艺术精神与价值内涵。其次，对于材料与工艺设计也要崇尚顾客至上，以优良出色的设计提高产品的消费档次，增加产品的附加值。使人们从造型的高品位设计和造型风格上获得与众不同的“身份“感是高附加值设计的真谛，要提高商品的附加值，就要以独到的设计创意领先于同类产品，以特定的产品视觉形态表现内在机能品质与人的个性价值诉求的高度和谐，才能在激烈的市场竞争中占有优势并获取高额利润。

三．调动学生积极性产教融合，使课程能真正符合市场化需求

材料与工艺课程不同于一般的艺术类课程是因为其要与相关的实践操作相结合，这就需要任课教师掌握相当的实践操作能力。在课程进行过程中通过指导学生在各类工作室中的实践操作，最终完成对于本课程的研习。一般而言常见相关的工作室包括：陶艺和石膏工作室、木材工作室、玻璃和铁器、编织制作工作室等，这些在实践工作室中操作的教学内容是本课程的重中之重。同时在实践教学中教师必要指导学生认识到设计是直接与人发生作用，其造型设计应该符合人机工学的要求，包括生理、心理及信息感应方面的，设计出具有亲和性、宜人性的容器造型，更好的为人所使用。

结语

材料与工艺课程是艺术设计理论和实践操作合二为一的课程，既需要学生有良好的艺术设计知识理解能力也需要有实践操作能力，因此上好此类课程对教师来说也是个不小的挑战。只有通过突破基础艺术理论课程教学局限，带动学生形象思维的提升，邀请资深企业设计师和企业精英来校办讲座的方式，构成一种立体多元化的授课方式；通过课程实践操作，鼓励学生实现高附加值的原创设计；通过调动学生积极性结合工作室教学，使课程能和实际市场接轨，最终使学生能得到难忘的课程体验并产生积极的课程效果。

参考文献

[1]赵占西，黄明宇．产品造型设计材料与工艺.[M]．北京：机械工业出版社，2016.7.

[2]张琪．装饰材料与工艺.[M].上海：上海人民出版社，2013．6.

[3]顾鹏展．金属材料与工艺.[M].北京：电子工业出版社，2017.7.