信息技术在《道德与法治》教学中的应用

信息技术在《道德与法治》教学中的应用

袁韬

袁韬湖北省咸丰县丁寨乡中小学445603

信息技术在教学中的应用是教学现代化的需要和趋势，是实现教育手段现代化的必由之路。运用信息技术手段教学打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式，打破了“以教师为中心”的思想束缚，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生实际能力的提高。信息技术的其他优点是教学资源存储大、内容丰富，提取使用教学资源灵活方便，为学习者在学习内容、学习方式、先后次序、重现次数等方面提供了自由选择、自主控制的条件。《道德与法治》课堂教学是学校实施德育建设的主阵地，为发挥好其主阵地作用，我们应积极采用信息化技术教学手段组织教学，优化学生学习过程，提高课堂教学质量。

一、多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解

在道德与法治教学过程中，学生对概念、原理太难记忆。确实，道德与法治有许多概念、原理需要学生理解、记忆，数量过多，学生难以记忆，对小学生来说似是而非。信息化技术下的课堂声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，信息化技术下的课堂可以让学生深入理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。

二、大容量的信息传输，适时的点拨，有利于培养学生分析、综合的思维能力

学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理发认识的过程。感性认识只有积累到一定程度才能从量变飞跃为质变。学生如果缺乏足够的感性认识，就难以对事物和问题形成理性认识。《道德与法治》传统授课方法的不足，便是更多的说教，无法在课堂上向学生提供大量的感性认识。而信息技术条件下的课堂则因为它的内容浓缩、容量极大，因而在应用过程中能使学生获得大量的感性认识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时加以讲解、点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养学生分析、综合的思维能力。

三、人机交互，双边互动，培养学生在学习中的参与意识

教学改革的重要内容之一，就是要在教学中充分培养学生的主体意识。参与意识是学生主体意识的一个重要组成部分，学生有强烈的参与意识，主动地、全身心地投入并参与教学活动，才会真正成为学习的主人，学生主体才有生机和活力。《道德与法治》与《科学》等其他课相比没有实验、实习，因而学生直接参与教学过程的机会不多；仅有的课堂发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥。课件具有较强的“人——机——人”的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生的学习由被动变为主动，真正成为学习的主人。同时，教师在设计运用信息化教学时，还可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题。学生根据自己的接受能力以及兴趣，选择不同难度的内容和问题进行学习，使不同层次的学生均能参与教学过程，让他们各有所学、各有所得。

四、扩展学生知识面，激活学生潜在的创造灵感

信息化技术手段在教学中的应用，有效扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的信息化技术的运用，提高了学生的信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。信息技术在《道德与法治》教学中的使用可以较好地促进教学程序、教学环节和教学模式的改变，使学生通过多种媒介来学习，提高了学习效果。在课堂中使用信息技术手段来辅助教学，将知识通过形、声、色的再现，变成真真切切的声音、栩栩如生的形象，做到声情并茂，使学生有身临其境之感，为思想教育和教学工作提供了更为理想的条件，能使一些枯燥、抽象、难以理解的概念，复杂的变化过程、形态各异的运动形式、宏观或微观世界、空间变大或缩小、时间拉长或缩短等直观地显示在学生的面前，呈现内容的真实感和表现力，使学生对知识信息有一种“立体”的感受，可以引起学生的兴趣和注意，有效地调动了学生的各种感觉器官，增强了记忆力，可以收到事半功倍的效果，提高教学质量。

现代化教育技术手段的发展并不能取代教师的作用，教师永远是教学过程中的主导者。信息化技术要想充分发挥其功能，归根到底还是要靠教师们动脑筋想办法，研究出如何使用它们的妙法来。恰当地使用信息化下的技术手段教学，激发学生参与学习的积极性，促进课堂教学效率的提高，优化课堂教学过程，对优化《道德与法治》课堂教学和深化教育改革将起到巨大的推动作用。

本文系湖北省“信息化条件下课堂教学模式及教法学法的转变与创新研究”成果，课题编号为2016JB452。