多媒体予英语教学注入活力

多媒体予英语教学注入活力

冯粉妹

冯粉妹（江苏省盐城市盐都区大纵湖初级中学，江苏盐城224034）

中图分类号：G633.41TP393.09文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）07-059-01

摘要：多媒体运用于英语教学中，为英语教学注入活力。不论是优化教学过程，还是培养学生能力都会达到事半功倍的效果。

关键词：多媒体；英语教学；注入活力

二十一世纪信息技术越来越活跃，它的应用遍布于各个领域。随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，信息技术辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力。

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。在传统教学中，强调以教师为中心，教师是取得教学效果的具有决定作用的因素，而学生这个主体未能参与控制。这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”多媒体技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题，教师恰当地把握初中学生特别好奇、好动、好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式，采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个“最佳心理状态”引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣和注意力高度集中，正是学生掌握知识的前提。

二、利用多媒体可以简洁鲜明的导入

俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如我在讲初中新目标英语GoforitUnit11SectionA时，利用几副动作的图片教学词汇run,eatbreakfast,takeashower,gotobed等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。

三、利用多媒体可以培养学生多种能力

多媒体的声像、图文信息大大丰富英语教学的表现力，有利于信息加工和语言学习，丰富的视听环境，可大大提高视觉和听觉的传统信息比率。现代的英语教学，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展交流能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。在这些方面的培养，多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和潜能。教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情景，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主的探究，给学生合理“留白”，注重给学生思考的内容、机会和方法，实施听与思考相结合，有意识地培养学生不唯书、不唯上，大胆表达自己的意见，大胆地展开想象。

四、利用多媒体可以增强学生的悟性

采用多媒体辅助课堂教学，不但能引导学生认真看书，养成自己学习的好习惯，还能要求学生掌握学习方法，为获取新知创造条件。让学生在学习中顿悟、理解所学知识，既知其然又知其所以然。科学研究证明：人的右脑不仅记忆容量大，而且在认知方面也有不可比拟的优越之处。如具体思维能力、对空间的认识能力、对复杂关系的理解能力、情绪表达能力以及识别能力等方面，右脑优于左脑。人的右脑主要管形象、感性想象和悟性的，直观形象的感受，对激活右脑产生悟性很有效。

五、多媒体教学可以发展学生思维能力

给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是视觉、听觉等多种感官的同时刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，这样就可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。对于加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，提高学习主动性，激发学生的创造性思维，起到了其它方式难以达到的作用。

六、运用多媒体可以激发学生情感

新目标《Goforit》一大特点是把思想情感教育寓于课堂教学中，让学生的情感体验在学习和讨论中得到宣泄，从而化解学生心理上的困惑和懵懂。例如九年级Unit1的Reading讲了StephenHawking的感人事例，如果此时把Hawking2006年到美国体验失重的视频片段放给大家看，学生一定会更深刻的体会到他坚强的面对生活的勇气。比老师满口大道理，向学生灌输做人的道理，效果要好的多。再比如在九年级Unit3中充分的让学生讨论学生是不是应该穿耳洞、穿奇装异服、以及驾驶汽车、晚上出门消遣等话题，把一个有健康情趣、规律生活的学生和一个所谓的Coollife进行对比，让学生在对比中看到差别，从而在正确的时候做出正确的选择。实践证明，在初中英语课堂中引入多媒体教学，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超越时空、多角度的感受世界，激发学习兴趣。在课堂中不仅能学到课本知识，还能学到丰富的课外知识，更能感受到现代科技给他们带来的乐趣。

七、利用多媒体可以设计多样化练习

练习是课堂教学的一次重要反馈,课堂练习的过程是以训练为主线,进一步深化理解、巩固、运用所学知识,形成熟练的技能技巧过程;又是学生认识活动不断修正、调整、丰富和发展的过程;也是思维不断深化发展的过程。在课堂教学设计中,从教学过程的优化出发,灵活运用多媒体,精心设计多种形式的练习,对学生进行分段训练、逐步深化、分层达标,以培养思维的灵活性。多媒体教室为多样化的语言操练提供了可能性。学生在初步学习新的语言知识点后,根据课前设计让学生立即进行针对性的巩固练习,使其在接触新知识后置身于一个既熟悉又陌生的情境中,激起他们对课堂所学内容的浓厚兴趣,从而调动其主观能动性。投影片上文字材料与画面材料对应排列,或利用计算机输出若干组练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会,巩固对新知识的掌握和运用。

多媒体在英语教学中有一个广阔的发展前景，必须把握时代的脉搏，更新教学观念，改革教学手段，进一步发挥多媒体在英语课堂教学中的作用，让多媒体为英语教学进一步注入活力。