如何激发学生学习数学的兴趣王英

如何激发学生学习数学的兴趣王英

王英

王英山东省惠民县大年陈镇中学251713

良好的学习兴趣能激发学生的大脑进行组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就会最清晰，思维活动也会最积极、最有效，学习时就能收到事半功倍的效果。实践表明：造成“尖子生”与“学困生”之间的差别不是在智力因素，主要是非智力因素。因此，教师在教学过程中要讲究激发学生学习兴趣的策略，从而提高课堂教学的最佳效益。

下面，笔者提出“如何激发学生学习兴趣”的几点做法与大家交流探讨：

一、导课激趣

数学新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生学习新知识的过程，是在教师的指导下动脑、动口、动手去探索、发现、理解、掌握所学知识的手段，课堂提问则是一种十分重要的手段。问题设计得好，就能促使学生思考，使学生思维始终处于兴奋状态，只有精心设计，才能起“导”的作用。如教学“比例尺”，在导课时巧设悬念：同学们都看过《西游记》，知道孙悟空很厉害，变化多端，能变成很不同形状的人或物。但那只不过是传说中的神话故事。在科学技术高速发展的今天，人们掌握的“变”的本领远比孙悟空的本领大。你们看，我校20间教室的教学大楼，我能将它变小装进我的口袋（从口袋里摸出校教学楼平面图）。我能将面积960万平方千米的中国变小放在教室里（出示中国地图）。那么，这样的变法是怎样得来的呢？这样导课，用富有诱发性的语言拉开帷幕，巧设悬念，学生们跃跃欲试，产生了解决数学问题的迫切感，使学生进入了最佳的学习状态。

二、在操作中激趣

实践证明，让学生动手操作参与比看教师分、理，听教师讲解获的知识牢固得多。在学习知识的过程中，引导学生动手操作，能够激发学生参与学习的兴趣，使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，又发展了他们的思维。如在教学《统计》中，我一开始给每一小组发了一张统计表和一枚硬币，让同学们交流了硬币的反面和正面的特征之后，通过玩的方式让大家填好记录表。学生一下子就投入进去了，兴致很高，有的投掷硬币，有的数，有的观察，有的记录……学生动手操作完之后，我让各小组代表交流统计结果，最后，我和学生一起得出了统计的方法。

在操作中学生都想看一看、动一动，而加强动手操作是低年级学生获取知识、解决实际问题的一种方法。通过动手，学生学得更有趣；通过动手，学生才能更好地解决实际问题。

三、通过竞争激趣

现在的中学生好胜心强，乐于表现自己，因此可创造条件让他们积极参与竞争，在竞争中提高学生对数学的学习兴趣。如在教学有理数的简便运算时，我首先出了6道题和学生比赛，结果自然是学生逊色。他们很不服气，我又随便写了一个算式，这回学生服气了，说我是神算。于是我告诉他们：不是老师是神算，是老师用了简便方法计算。你们学会了以后也就成了神算手，老师说不定赛不过你们呢！一节课后，在课堂达标时我又出了6道题和学生比赛，结果学生做得都很不错，并且很快获得了成功的体验，从而大大提高了他们学习数学的兴趣。

四、以开放题激趣

掌握开放题的一些设计方法，是数学教师应该具有的一项重要教学技能。我在平时的教学中常用开放性的问题来激发学生的学习兴趣，有时用条件开放的题，有时用问题开放的题，有助于贯彻因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，做到面向全体学生，使每个学生都得到发展。我在处理思维开放题的时候让学生大胆猜测、假设,提出一些预感性的想法,实现对事物的瞬间顿悟,有利于学生创造性思维的发展。如在教学用字母表示数这一课时，让学生猜老师一家的年龄来引出字母表示数量关系，进而与实际生活紧紧联系在一起，学生学习兴趣非常高，在不知不觉中练习了用字母表示数量关系。这些开放性的题灵活性很强，能有效地促进学生创新意识的培养，更能激发学生学习数学的兴趣。

五、运用多媒体化静为动激趣

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。例如:在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，使学生很难学会数学内容的本质。但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实；然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加了学生学习数学的兴趣，激发了他们的求知欲望。

总之，兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，一切从实际出发，依据教学内容及学生的心理特征，精心设计有趣的教学步骤，恰当使用启发式的教学，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习。这样既可以完成教学任务，又能培养学生学习数学的兴趣。