刍议小学语文写字教学

刍议小学语文写字教学

陆樱樱

苏州工业园区青剑湖学校

论文摘要：

写字是学生的最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力。

关键词：

小学语文、写字教学

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学校素质教育的一项重要内容。《语文课程标准》中，关于写字部分是这样要求的：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。学会用毛笔临摹正楷字帖。”写字是学生的最基本的语文素养，也是将来学生面向社会的最基本的能力之一。重视写字教学，培养学生良好的书写习惯、促进汉字的规范化迫在眉睫！

一、培养学生良好的书写习惯势在必行

长期以来，受应试教育的影响，写字教学一向不大被人们重视。虽然课程标准有要求，中小学课表中也排入了写字课，但实际上挂着“写字课”，上着“语文课”的现象很普遍。即使上写字课，老师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写字，教师很少按照写字教参进行教学。书法开始日渐式微，真正意义的书法，是否有一天会成为需要国家重点扶持才不致消亡的濒危物种？

其次是写字频率过高等原因使学生写字基本功堪忧。大量的课内外作业、满堂灌的教学，使学生的书写频率越来越高。学生为完成任务，不得不提高写字速度，不得不丢弃一笔一划的正楷字，代之以自行创造的很难辨认的连笔字。再加上老师、家长片面认为只要学生能写就行，至于执笔方法、书写姿势、间架结构、笔画布局等往往不予重视。这种种原因就导致了学生的书写质量不高。据了解，在近年的高考试卷中，就出现了大量作文考卷因卷面字迹潦草、难以辨认，故而无法评阅而被评卷老师转交语文评卷顾问的情况。

二、培养兴趣

课堂是学生习字的主阵地，在课堂教学中，汉字的书写规则、字形结构、笔画笔顺等教学内容，讲起来枯燥乏味，书写练习机械单调。为了提高学习效率，根据教授内容的需要，激发学生写字兴趣，采用方法有故事激趣、游戏激趣、儿歌激趣、比喻激趣、竞赛激趣等。

1．故事激趣：写字教学重在指导学生合理地安排字的间架结构，如果直接从理论角度去讲解、分析，孩子们一定会坐不住，就算他能老老实实地坐在那儿，也一定会心不在焉。于是，我采用故事激趣法。如，我在教“喝水”的“喝”时，为了让小孩记住“喝”的书写结构，编了一个故事：一个小孩张口准备喝水，于是他把“口”张得大大的，拿起杯子就往“口”里倒，可是水却哗啦哗啦从他的口中又流了出来。小朋友听了哈哈大笑，边笑边说“小孩真笨，小孩真笨，喝水张小口就行！”这时我顺势范写“口”字部。大家就记住了“喝”字的“口”要写得稍小点。接着我又说“这小孩记住大家给他的教训，他张开小嘴，可是他太顽皮了，喝水时，他又歪起了脑袋，嘴巴里的水顺着嘴角又流了出来。”听到这里小朋友又哈哈大笑，明白“喝”的右上部“日”就相当小孩的头，喝水时不能歪，都记住了“喝”字右上的“日”要写得正。故事继续往下“这次这个小孩终于学会了喝水。他仰着脖子，张着小口，水咕咚咕咚流进了他的小肚子了，小肚子也慢慢变大变鼓。”于是范写“喝”的右下部“包字头”，学生自然明白“喝”的右下部“包字头”书写时要稍宽点。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。现在学生特喜欢上写字课，在指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等常规性内容时，我往往采用诙谐幽默的小故事讲清其中的道理，纠正执笔姿势，强调正确的坐姿，使每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当，养成良好的书写习惯。

2．游戏激趣。游戏是小学生喜欢的活动，教师可以根据字的特点编一些小游戏，激发学生的写字兴趣。如：写“脚”字时，小朋友怎么也写不好，我就和学生们玩了一个“老爷爷拄拐杖”的游戏，“脚”是左中右结构，右边字形犹如“爷爷手中的拐杖”，怎样写这拐杖拄得才平稳？学生从身体表演拄拐杖的动作中，既学到了写“脚”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了事半功倍的效果。

3．儿歌激趣。根据儿童的年龄特点，教师可以把书写姿势、笔画要求等编成儿歌。例如：握笔姿势我们可以编成“老大老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，大家兴趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把书写规则牢记在心了。儿歌是这样的：要把字儿写写好，书写规则要记牢。先中间，后两旁；从上写到下；从左写到右；半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里；全包围，写得好，从外写到里，最后大门要关好，要关好。

4．比喻激趣。例如“飞”字，小朋友们看像什么呢？有的说像飞行的小鸟，有的说像放飞的风筝……生动的比喻，再加上形象的多媒体课件的播放，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

三、榜样示范

课堂上，教师的字写得棒与不棒，会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法。无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，学生潜移默化地受到了教育。

新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”为此，小学语文教师在教学过程中，应该进一步加强对写字教学的研究，积极做好备课工作，改善教学方法，从而不断提高小学生的汉语书写能力。

参考文献：

[1]郑国民.小学识字与写字教学改革的基本理念[J].学科教育，2002，（11）：5-9.

[2]吴剑峰.小学写字教学中存在的问题和对策[J].小学时代（教育研究）.2010（12）.

[3]孙喜凤.小学低年级写字教学存在的问题及其对策[J].延边教育学院学报.2011（03）.