扬长避短为我所用

扬长避短为我所用

王秀凤

——小学数学课上多媒体教学的利与弊

◆王秀凤江苏省盐城市马沟小学224056

摘要：随着网络的广泛普及,多媒体教学方式逐步深入到农村学校课堂。在小学数学课堂中,多媒体教学较之于传统教学，由于其不可比拟的优势，受到了广大师生的欢迎；但它的不足之处也是不可忽视的。基于对多媒体教学利弊的分析以及对小学数学课堂上三要素的研究，重点在于探讨如何在小学数学课堂中正确地使用多媒体进行教学。

关键词：多媒体教学小学数学课堂优势不足

随着经济的快速发展和科技的日新月异，计算机网络技术逐步步入了学校课堂。教师作为教育者，应及时敏感地捕捉到应运而生的一大主流教学媒体——多媒体教学。作为一名在农村小学从教二十余年的教师，近年来见证了信息时代的变迁给学校带来的变化：硬件上，学校积极引进多媒体教学；软件上，重视培训教师多媒体的驾驭能力。作为执教者，在多媒体教学中找到落脚点和侧重点并把握好尺度平衡是毋庸置疑的。

一、多媒体教学的优势

1.直观生动。课件等多媒体教学方式有助于小学生在自己的形象思维中加深理解和记忆。例如在《几和第几》授课中，教师利用多媒体课件将物体显示在幻灯上，通过抓住小学生对可爱的卡通形象的兴趣，启发学生的学习兴趣，从而增强参与课堂的意识。

2.图文并茂。图像等多媒体的呈现有效调动了小学生的情绪和注意力，活跃了课堂上师生互动的气氛。

二、多媒体教学的不足

作为小学数学教师，如果只是一味给多动的小学生们呈现精致的图画、美丽的照片、动听的音乐，小学生的思维就会进入固定，缺乏自主思考能力，久而久之天马行空的想象力就会荡然无存。与此同时，多媒体一定程度上会分散小学生课堂上对课程教学的注意力。

三、多媒体教学的正确使用

1.多媒体教学的使用原则

（1）多媒体教学应注意针对性。针对低年级的小学生，多媒体教学的过程，形式、内容、时间安排都应有所侧重，这一点我们已形成共识。根据数学这个锻炼小学生抽象思维的学科，教师多媒体工具是通过课件的生动形象将抽象的东西变具体，再将具体的知识升华为抽象的理论。例如《数一数》单元教学中，教师通过课件的动听音乐、可爱形象抓住小学生的注意力，结合学习小组进行竞赛数数，既活了课堂，也乐了学生。

（2）理顺多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学应理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如在数学课堂上，把学生安排在黑板上比赛分一分，不一定就比放幻灯片效果差，因为它节约了操作时间。

2.多媒体教学的矛盾处理

（1）多媒体教学中大容量与学生消化能力之间的矛盾。数学作为一个理解性内容较多、抽象思维要求较高的学科，对于低年级的小学生的各种要求还是很高的。多媒体的大容量若远远超过学生的吸收量，学生的积极性和主动性会受到很大的挫伤。教师课前要在设计课件时充分考虑学生的接受能力；课上要确保大部分学生能跟上课件播放节奏；课后与家长积极沟通，互相交换学生在学校和家里的学习状态和存在问题、想法等。

（2）多媒体教学中多媒体教学与传统教学之间的矛盾。实践证明多媒体在教学方面确实带给我们许多便利，但其一些不容忽视的弊端及传统教学不可替代的功能要求我们教师思考如何把多媒体教学与传统教学相结合，使之形成互补，克服它们之间的矛盾。传统教学的即时性、灵活性的特点，使一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。所以，我们讲课时在使用多媒体的条件下，也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介。在数学课教学过程中，教师要灵活运用两种教学手段，提高教学质量和教学效果。

3.多媒体教学的扬长避短

（1）在教学理念上，以小学生为中心。现代教育理论强调，学习是获取知识的过程，强调让小学生根据现有问题主动联系已有的认知结构，并对这种联系认真思考，使自身认知结构得到发展。因此，教师在教学中必须围绕小学生做文章，在写教案前必须先进行教学设计。

（2）在教学能力上，提高教师自身素质。多媒体教学要求教师具有更高的技术素质和技术技能，即教师不但要具有扎实的专业基本功、广博的知识面、较强的学习能力，同时还要求教师具备相当的教育技术知识和计算机应用知识，能够在教学过程中熟练使用多媒体和网络技术。

总之，多媒体教学在小学数学课的课堂中既有着得天独厚的优势，又存在着主客观方面导致的不足，因此，作为教师，在多媒体教学的使用中，秉承三大原则，正确处理教学过程中的两对矛盾，通过教学理念和能力方面的努力，将多媒体在小学课堂教学中真正做到扬长避短，为我所用。