导育立标，多措并举提高育人实效——谈学生成长过程的导育效能

导育立标，多措并举提高育人实效——谈学生成长过程的导育效能

宫国明孙淑辉

山东省昌邑市外国语学校261300；山东省昌邑市文山小学261300

摘要：当代孩子家庭生活的优裕性凸显，学生的自立性与自信心力呈下滑趋势，在生活中的受挫能力和耐挫能力减弱，尤其在学习方面学生的学习兴趣淡然，这必然为学生将来走上社会迎风击浪埋买下了隐患。如今的孩子随着生活水平的提高学生的自主意识、独立意识增强行为，做事唯我独尊，情感以自我为中心，这势必导致在任何方面学生难以接受自己“受挫”的尊严，而导致自暴自弃以至于学业荒废，加上正值青春期的孩子，心理封闭相对较强，很少走进家长、老师的内心沟通世界，这与教育过程是不相适宜的，而作为教育者的我们亟待解决的就是如何通过恰当的卓有成效的方式为这样的孩子撩去心理上的暗纱。

关键词：自立自信受挫兴趣独立意识唯我独尊隐患细节期望情感迁移发展

开学之初我们班来了赵浩岩、高心宇两名新同学，这两位同学都是寄宿在校的城里孩子，家庭条件比较优越，在两三个周的观察了解中，我察觉到在孩子成长过程中家长的教育与爱的关系处理比较偏颇：遇事浮躁失控，成绩不稳且心理耐挫力低，同学之间关系处理不知所措等。这两名学生在生活、学习等方面呈现迥乎于其他同学的境况甚至于与周围环境格格不入，学习兴趣淡然，如何才能让他们较早的转入正常的学习状态，理顺正常的学习与生活态度进而融入到一个正常的生活与学习的轨道当中。在以后的工作中，赵浩岩同学长时间以来状态不佳，经过我的细致交流谈到作为家长的重望，父亲上班的劳累，母亲摆水果摊的不易等方面来动之以情晓之以理；同时，在教育活动中，我注重结合自身成长与求学经历的现身说法进行思想教育，因为只有心与心靠近了才能够发挥我们情感的最大效能，才能够让彼此接纳对方，在处理问题时重要的是我们不要忽视教育与被教育的关系，环境氛围与情感创设之间的关系；连续几周以来，教师楼梯的角落、宿舍走廊以及大课间、操场上都时不时的有着我们倾心而谈的身影，时间与努力证明了一切，在我们师生的谈心与交流中其中有两次，我发现赵浩岩同学的眼睛里滚动着泪水——虽然没有落下来，至少我收获到了心灵的开启，心与心的贴近，诱导孩子平稳地度过心理上的“断奶期”。

记得在第四周的时间赵浩岩同学在日记当中表露了自己的心声，两张多纸的篇幅当中有着对老师的谢意，也有对父母的理解与感动，更有自己对将来生活的信心，读罢日记我深深地陷入沉思也给学生回了批语：在遮蔽伞下成长小幼苗，当暴风雨来临之时，即使“伞”远我们而去，我们同样会成长为一颗参天大树。后来这名学生纳入了正常的学习状态，在第一次质量检测当中成绩不太理想，当即在晚自习后学生来到办公室同我立下军令状，比较慎重其事的按下了自己红红的手印以示承诺，事情过去了这么长时间，但是这件事深深地印在我的心里。细想想我们教育者在教学过程中要抓细节促发展，我们的不经意的一个细节、一番话语会使得学生的人生当中恒久留下我们的芳香！

一、抓住细节，促进学生发展

人的接受教育的过程也是我们自身升华的过程，不管我们每个人的人生经历怎样我们都竭尽全力的在人生上留下如流星划过夜空时那一道转瞬即逝的亮光，让人们看到短暂的美丽，而这种美丽源于我们的成长和个人教育的奠基，首先就是我们思想心灵的心态端正，这是开启一切美好东西的金钥匙。我相信我们教育者抓住生活中的细节并且全方面入手来促进学生的发展，来自于不同生活背景下的孩子终会在我们的手中盛开属于自己的最绚丽的花朵，所以我们就要以心理为导，撩开学生成长过程中的不必要的遮蔽，让孩子不要做伞下的幼苗，而要他们充分接受阳光的照耀甚至于暴风雨的洗礼，只有这样，他们才能够成为我们社会所需要的顶天立地的人！

二、期望与实践并济

从改善学生自身的心理状态入手，在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始，让学生对自己不喜欢的学科充满信心，构建学科趣味性心理意识，防止出现目标与实际工作开展脱节的现象发生。同时，在学习的过程中要懂得提供给学生心理自我奖赏的机会，让学生在学习过程中不断地获得积极的心理补偿，从而诱导积极的心理因素的作用性发挥——这很重要。

三、注重情感触点带动整体发展

兴趣是最好的老师，而在开启学生的心理之门的有效方式是找准师生之间的情感触点，以此为切入点进行沟通交流进而达到彼此接纳的目的。在此过程中我们作为施教者要充分考虑的是在学习目的是环境的创设、教育的形式选择、彼此的状态与教师的充分预设等因素的影响力。最终，我们要针对成功教育的个例总结自己的工作得与失，然后以此来推动我们教育面向全体的工作开展。

四、在确立稳定的兴趣同时充分把握好学生兴趣适时性迁移

用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识；二是能修证知识；三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的，在学生稳定兴趣建立的同时，我们要抓住有利时机进行兴趣迁移进而拓展兴趣培养的外延，发挥教育的最大效能，而不要囿于单一性的心理培育迷失了方向乃至于坐井观天，以教为教。