浅析中学历史教学中环保意识的渗透

浅析中学历史教学中环保意识的渗透

邢晓艳

邢晓艳（武安市第一中学河北武安056300）

历史是一门联络过去、现在与未来的综合性学科，它的研究领域不仅包含经济、政治、文化等社会主要方面，也涉及人口、资源、环境等当今社会三大问题。中国历史发展中有着丰富的环境教育内容。教师在课程改革中通过教学革新渗透环境意识,使学生能在掌握历史知识的同时把科学发展观化为自觉行动。而历史学科的这种特殊地位，决定了它在环保问题教育中应该而且能够发挥更大的作用。

1．培养学生的环保意识刻不容缓

1．1环保意识由来已久。从远古时期起，我们的祖先就有了保护自然生态环境的思想。战国时期的荀子就提出了人定胜天的观点。战国时期儒家著名的思想家孟子提出了“斧斤以时入山林，材木不可胜用也”主张。这说明早在战国时期我们的古人就已经认识到了可持续发展的重要。认识到林木资源的可持续利用的重要意义。到了唐代，著名的思想家刘禹锡提出了“天人合一”、“交相胜，还相用”的思想，这种观点更确切地阐述了人与自然的关系，而且已经注意到了人类活动对环境的影响，要求人类活动与自然相协调，这今天想做而没做好的一个内容，对现实社会很有启发意义。

1．2环保教育刻不容缓。讲古代原始人类遗址时，会提到黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的母亲河。中华几千年的文明就发端于在黄河两岸。她作为中华民族的母亲河，目睹了历代王朝的兴衰。我向学生介绍了古代黄河的一些情况。如先秦时期，黄河上游沿岸森林覆盖率达50%，那时的黄河清澈、晶莹，也较温顺。虽然每到夏季来临，暴雨成灾，河水暴涨，淹没一些农舍田庄，但它没有向今天这样暴戾。在古今对比中，使学生认识到我们只有保护环境才会受到环境的更多恩宠。这些问题深刻说明了人类与地球共存、共生、相互发展、相互制约的关系，为人与自然的和谐相处寻找合理的途径。由此，加强环境保护教育尤显重要。

2．学科教学中认识造成环境破坏的几种因素

2．1历史战争的破坏严重。学生因为自身阅历的局限，对历史及环保的认识相对有限，因此在学科教学中融入对环境破坏的因素尤为必要。中国历来饱经战争之苦。《中国历史第四册》基本上讲的是一些战争史，因此我就启发学生思考：“战争留给我们的是什么？”学生通过思考认识到：人类战争的危害，一般说来，远比自然灾害造成的损失要大。

首先造成人数的过多死亡；再有战争带来的生态灾难，绿色灭绝，生物减少，河流污染，空气恶化，城市萧条，国家破落，所有的设施被洗劫一空。而生态环境的恢复则需要更长的时间。到了现代，由新技术带来的人类灾难更甚。美国对伊拉克的狂轰滥炸，使伊拉克的空气、水源和土壤受到严重污染。

2．2古代帝王大兴土木。在古代，统治者无节制地奢侈浪费、大兴土木、大肆兼并土地，导致了社会矛盾的激化，也导致生态环境的破坏。中国古典建筑尽管形式变化万千，然而其主体间架结构的用料，只有木材一种，木材消耗量非常大，森林资源遭到滥砍滥伐。中国历代大兴土木，都是以牺牲生态环境为代价的。

2．3政府某些措施所带来的负面影响。中华民族有悠久的历史，同世界上所有的地方一样，文化的发展，文明成就的取得都是要付出惨重代价的。例如古代的屯田，使生产得到发展，军饷有了保证，人民负担减轻，有利于边防，有利于社会的稳定和发展，其积极意义不可低估。但如果从环境保护的角度来看，结论会有不同。大规模的屯田，曾经使长城以北的许多地区和河西走廊沙漠化，使西域的许多绿洲消失。屯田导致森林消失、湖泊萎缩。向学生指出这一国策的消极面，极富有教育意义。

3．学科教学中环保意识渗透的几种途径

3．1充分利用历史教学进行环保教育。教师应从具体的教学内容入手，潜移默化地对学生进行环境保护教育，培养学生用历史知识分析、观察现实问题的能力，培养学生良好的环境意识。激发并满足学生的表现欲，主角让给学生，让他们做评论者、评判者，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。这种对教材的分析，同样是对教材的创新处理，学生可以从历史的经验和教训中得到借鉴，增长智慧。

3．2充分利用第二课堂进行环保教育。在学习《南北朝文化》的教学中，我出示了现今山西大同云岗石窟佛像身上、脸上呈现出灰蒙蒙的景象，这是因为山西是享誉全国的煤都，近几年来随着煤炭外运工程的发展，公路就修建在石窟边上，煤炭对石窟造成了污染和破坏。这就是经济高速发展给古老文化带来的灾难。此外，还有许多人为的破坏，乱写乱画、随意扔垃圾、破坏景观周围环境等等恶劣行为都对石窟造成了难以挽回的损失。

总之，从某种角度上说，人类历史就是战胜自然、征服自然的过程。保持人与自然的和谐，用科学发展观来推动社会生活，是当今社会的首要任务。因此，在历史教学中对学生进行环保教育是十分必要和可行的。实践证明，通过这些活动，培养他们热爱环境、热爱自然的情操，而且也可提高他们的环保意识。历史教师在学生进行环保意识渗透中任重而道远。