浅谈高中英语“瘸腿生”教学

浅谈高中英语“瘸腿生”教学

刘秀英

山东省莱阳市第八中学刘秀英

在我们这样的普通高中，有的学生英语基础差到老师无法想象的地步，很多学生只会一些最基本的词汇，例如mother，like，love，old等，甚至有的学生连这些基本词汇也不认识，不知道一个星期七天、春夏秋冬及十二个月这些基本词汇的表达。至于语法，就更不用提了。有些连基本的句子成分都不知道，更别谈做单选题，分析长难句。试想面对这样的学生，我们怎么可能进行常规教学？如果按照常规那样让他们学课文、学语法，甚至做题，那简直就是赶鸭子上架，让他们在短时间内提高成绩更是天方夜谭。一直按常规教学的结果只有一个：这些学生考试时只靠ABCD乱蒙一通，年复一年，英语成绩停留在蒙的那二三十分上，学生自己想放弃，老师也没信心，他们的中学时期就一直冠着“瘸腿生”的帽子。

针对学生的这种现状，我们不断摸索教学方法，最后确立一套比较行之有效的方法，那就是首先给学生补基础。补基础的关键还是基础词汇和基础语法，并采用集体教学和个别辅导相结合的方法。

一、放低起点，帮助学生重拾信心

这些学生从初二或者初三开始就完全放弃学英语了，他们脑子中仅存的那点基本词汇也是在小学或者初一、初二学的，然后一路下来到高中，他们的英语一直就是二三十分，一直就是老师和父母眼里的“瘸腿生”。那么，我们首先就要改变学生对自己是“瘸腿生”、“差生”的那种根深蒂固的思维，改变他们一直不学英语的习惯。

首先最重要的一点就是暂时摒弃传统的教学思路和办法，放低起点。把起点放得低一点，低到什么程度呢？低到学生脑中仅存的一点词汇能粗略地看懂就可以了。例如，对刚上高一的这些差生，我们让他们先把初一、初二的课本找来，就从这个起点开始。刚上初中一年级的时候，所有的学生都是想认真学英语的，因为刚从小学升入初中，一切都是一个新的开始，所以他们在初一、初二的英语基础都还是不错的，这一点我们都向大多数学生和部分家长调查过。英语成绩好坏的分化，基本是从初二下学期到初三上学期这个时间段开始的。

既然学生对初一、初二课本的内容印象比较深刻，那么我们所要做的事情就是引导他们重新熟悉这些内容。这样做的好处是一则可以唤起他们曾经学英语的那种稚嫩的热情，二则让他们知道他们并不是对英语彻底放弃，从而产生重新学英语的想法。初一、初二课本内容很简单，就是一些基本词汇和基本句型，因此我们最多用几天就可以帮学生轻松搞定。然后在高中试题中找一些简单的小句子、小文章，让学生用初一、初二学过的这些词汇就可以看懂。这个时候就应该鼓励学生，比如，可以说“你看，你们并不是什么也看不懂”，这个时候学生会感觉到自己确实没有想象得那么差，于是蠢蠢欲动地开始认真学英语了。

高三学生快要高考了，当然不至于从初一、初二开始，经过两年的学习，词汇稍微多一点了，但是用前面的办法也是一个道理，我们从利用一些对他们来说比较简单的文章开始，收到的效果都是一样的。

我们不只是要求他们看懂而已，看懂是为了帮他们重拾信心。然后就让他们把这些看懂的句子或文章多读几遍，一直到在这个语境中熟记这些单词为止。找材料的时候，尽量要找一些学生感兴趣的内容和话题，小故事、小幽默都可以，甚至可以是英文歌词，对他们来说，信心和兴趣最重要。接下来，就是我要谈的第二步了。

二、以“译”为本，在语境中帮学生补基础词汇

放低起点，我们帮学生找到信心和兴趣，但是光有信心还不够，还得帮学生补基础，这是我们真正的目的。要从基础词汇开始。也许有人会认为，区区一千左右的基础词汇想让他们记住还不简单，集中时间就会迅速突破。但是别忘了，他们已经很多年都没有学过英语了。想一下这些学生从小学到初中到高中，老师哪天不布置背单词呢？他们会了吗？没有，原因很简单：不想背，背了又忘了，背了不会用……久而久之，他们已经麻木。现在他们开始有一点信心了，我们只能循序渐进在语境中帮他们慢慢积累词汇。还是找一些起点很低、基础词汇比较集中的文章，也可以以初三、初四的课本为依托，逐词逐句引导他们翻译出来，在翻译的过程中注意词、词组、句型的用法。确定他们能准确翻译文章以后，让学生反复朗读，反复体会语境中词汇的运用，直到里面的词汇和句型能完全被学生掌握为主。因为词汇是一个不断增加的过程，学生认识的单词越来越多，不认识的生词越来越少，所以实际上后面文章的翻译和朗读用的时间也越来越少，阅读速度也越来越快。一般来说，差不多用二十篇左右的文章就可以把基础词汇掌握，这一点我们都实验过，所以这个补基础词汇的过程用不了多长时间。

三、以句子成分为框架，给学生补语法基础

基础词汇有了，但是学生还是不会做题，尤其是单选题及分析句子结构，因为他们的语法基础实在是太差了。我们从讲解句子的八大成分开始。句子成分这个东西和语文是相通的，所以结合汉语举例子比较好理解。我们就从前面学生已经熟悉的文章开始，引导学生划出文中每一个句子的成分和结构，这个过程中出现什么语法都结合句子的结构和意思引导学生去理解，各种时态、语态、复合句、非谓语动词所作的成分······总之，一切都放在具体语境中去分析、理解、运用，这样不用多久学生的语法基础也就有了。

四、从阅读和书面表达入手，短时间迅速提高学生成绩，全面树立信心

学生的词汇和语法基础都有了，如果他们还是不会做题，那就会严重影响他们刚建立起来的信心和兴趣。毕竟现在的高考难度越来越大，不是只会点基础词汇和语法就能得分的。这个时候如果接着进入常规教学和做题还是不行。单选题和完形填空这两个题型，对英语综合运用的能力要求很高，只具备基础词汇和语法肯定做不好，经过我们实验，这个时候的学生单选大概也就能对六七个左右，完形填空能对十个就不错了。

而阅读和写作就不一样了。我们都知道，写作短时间内提高成绩比较快，尤其是对基础差的学生来说，因为他们本来根本就不写作文，要么第二卷交白卷，要么抄阅读理解，他们能写出基本的作文就可以得十几分。所以我们先从写作入手，讲写作框架和构思，引导学生用他们所掌握的基础词汇和语法写出没有大的语法错误的文章比较简单，然后可以教他们用一些他们学到的句型，用上从句和合适的连词，这样写出一篇作文也是完全可能的。

而阅读这个题型在高考中占四十分，再加阅读表达十五分，更是特别重要。尽管阅读过程会有很多生词，但是理解文章的大意，抓住文章的主题完全可以做到。而抓住文章的主题，也就抓住了解题的关键。所以我们教给学生抓整篇文章和每一段主题句的技巧，引导他们用自己掌握的词汇尽量理解文章，学会抓文章的主题和作者写作意图、写作结构，这一点做好了，阅读这五十五分就可以拿到基本分。

这两个题型的八十五分，学生在短时间内拿到基本分已经没有问题，现在我们可以给学生出一份综合题，结果他们基本都可以考到八九十分左右。现在的学生已经不再严重瘸腿，而是成为中等生甚至好学生，学生有了信心，接下来可以进行常规教学了。

以上这些“笨办法”是笔者和同事在教学过程中不断实践摸索出来的。这些年来，我们一直在不断地实验、探索、改进，以求更好的效果。当然，这确实是一些“笨”办法，那些从来没教过这些学生的老师们也许永远都无法想象怎么能从初一、初二的基础开始教高中的学生。然而，我们普通高中面对很多这样的一群学生，当我们每天面对这些学生的时候，老师的责任心让我们无法放弃这样一群其实一样可爱、一样会有美好前程的孩子们。我们不忍心看着他们每天上课的时候无所事事，虚度青春。我们只能尽最大的力量去了解他们、研究他们、关心他们、帮助他们。不求别的，只求无愧于“老师”这个光荣的称号。