健康教育在小儿哮喘临床护理中的临床应用效果

健康教育在小儿哮喘临床护理中的临床应用效果

申卉

长沙市第四医院湖南长沙410001

【摘要】目的：分析健康教育在小儿哮喘临床护理中的临床应用效果。方法：根据是否采取健康教育，对102例小儿哮喘患儿进行分组；对照组49例，采取专科治疗和常规护理；观察组53例，在对照组的基础上，采取健康教育；对比两组患儿及家长对病情相关知识的掌握度、护理满意度及临床护理效果观察指标。结果：观察组患儿及家长对病情相关知识的掌握度、护理满意度均显著大于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组患儿的精神状况良好率、遵医嘱用药率、定期复查率均显著大于对照组，住院时间显著短于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：健康教育在小儿哮喘临床护理中的临床应用效果确切，可有效提高患儿接受治疗和护理依从性，对于促进病情转归、改善预后亦具有积极作用，值得临床推广使用。

【关键词】小儿哮喘；健康教育；临床护理

小儿哮喘是一种较为常见的慢性气道炎症，且发病机制尚未明确，缺乏特异性治疗方法。鉴于小儿哮喘患儿的免疫系统尚未完善，遵医依从性不高，若患儿及家长对病情及其治疗、护理措施缺乏充分认识，亦不利于各项治疗及护理措施的顺利开展[1]。对此，在在小儿哮喘临床护理中采取健康教育，具有重要的临床意义。同时，小儿哮喘的治疗更是一个痛苦而漫长的过程，患儿的心理、经济负担较大，更需要给予健康教育，促使患儿坚持健康行为，对于保证疗效，改善预后亦具有重要作用[2]。对此，本研究旨在分析健康教育在小儿哮喘临床护理中的临床应用效果。

1资料与方法

1.1研究资料

根据是否采取健康教育，对我院自2015年5月至2016年5月收治的102例小儿哮喘患儿进行分组；对照组49例，男患25例，女患24例；年龄范围4.4～9.2岁、平均年龄（6.7±2.5）岁；病程范围0.8～3.4年，平均病程（1.7±0.4）年；类型：感染性哮喘22例、过敏性哮喘20例、运动性哮喘7例；对照组53例，男患26例，女患27例；年龄范围4.1～9.8岁、平均年龄（6.9±1.8）岁；病程范围0.7～3.8年，平均病程（1.8±0.5）年；类型：感染性哮喘23例、过敏性哮喘21例、运动性哮喘9例；两患者的一般资料具有可比性（P＞0.05）。

1.2研究方法

对照组采取专科治疗和常规护理，以吸氧、保持呼吸道通畅，维持水、电解质平衡，纠正酸碱紊乱；辅以止咳、化痰等对症治疗，喘息严重者给予β2受体激动剂、孟鲁司特、激素等药物治疗，合并细菌感染者给予抗生素治疗；观察组在对照组的基础上，采取健康教育，包括入院介绍、评估及介绍相关检查的基本情况，介绍医护人员、治疗环境及住院治疗的注意事项，加强健康宣教，提高患儿及家长对病情的认知程度，了解患儿及家长对哮喘相关知识的认知程度和健康教育需求，重点介绍相关检查、治疗、护理措施的重要性；介绍哮喘的危险因素、临床表现、体征、治疗和护理方法、注意事项，遵医嘱用药，让患儿及家长了解所服用药物的作用、服用方法及常见不良反应，指导家长正确护理，包括拍背、排痰、雾化吸入给药等，适当饮水、活动，并密切监测病情变化，预防感染等并发症发生，积极给予饮食指导；出院评估和指导，协助患儿及家长办理出院手续，明确告知相关药物的使用方法及注意事项，嘱咐患儿避免接触危险因素，保持家庭常规护理，定期随访，了解患儿的康复、身心状况，评估健康教育效果，了解存在的问题，做好记录，并根据实际情况，嘱咐患儿门诊复查。

1.3观察指标

对比两组患儿及家长对病情相关知识的掌握度、护理满意度及患儿的精神状况良好率、遵医嘱用药率、住院时间、定期复查率；其中病情相关知识的掌握情况分为未掌握、部分掌握和完全掌握3个等级，护理满意情况分为满意、较满意和不满意3个等级[2]。

1.4数据处理

采用SPSS17.0软件对计量资料使用T检验，计数资料使用χ2检验，等级资料使用秩和检验，以P＜0.05说明差异具有统计学意义。

2结果

2.1两组患儿及家长对病情相关知识的掌握度、护理满意度对比

观察组患儿及家长对病情相关知识的掌握度、护理满意度均显著大于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；详情见表1。

3讨论

在小儿哮喘临床护理中，若患儿及家长对病情及其治疗、护理相关知识的认知程度较低，不利于临床各项治疗和护理措施的顺利开展，亦导致临床护理中带有一定的盲目性。众所周知，小儿哮喘患儿的健康教育核心是促进行为转变，使患儿坚持健康行为，改善治疗和护理依从性，旨在协同提高疗效[3]。通过健康教育，能够指导小儿哮喘患儿及家长对复杂的健康行为作出较好的理解，接受度提高，对于协助及配合护理人员落实健康计划、促进坚持健康行为均具有积极作用。郭芳[4]等研究认为，小儿哮喘患儿及家长在充分了解哮喘相关知识后，有利于树立积极、正确的信念和态度，可转变危害健康行为，主动坚持健康行为。同时，在本研究中，观察组在对照组护理的基础上，采取健康教育，包括入院介绍、评估及介绍相关检查的基本情况，介绍哮喘、遵医嘱用药、指导家长正确护理、监测病情、饮食指导，出院评估和指导，定期随访等，健康教育的目标和内容全面且明确，体现了系统性、个体化的健康教育策略，对于促进患儿及家长对病情的认知，树立战胜疾病的信心，改善患者的治疗和护理依从性均具有重要作用[5]。由本研究表1、表2可知，观察组患儿及家长对病情相关知识的掌握度、护理满意度均显著大于对照组；此外，观察组患儿的精神状况良好率、遵医嘱用药率、定期复查率、住院时间均显著优于对照组；进一步提示健康教育在小儿哮喘临床护理中的临床应用效果确切，可有效提高患儿接受治疗和护理依从性，对于促进病情转归、改善预后亦具有积极作用，值得临床推广使用。

参考文献：

[1]李海波.健康教育路径在小儿喘息性疾病中的应用探讨[J].中国妇幼保健，2014，29（20）：3211-3214.

[2]刘桂莲.健康教育在小儿哮喘护理中的应用效果[J].临床合理用药杂志，2014，15（36）：163-164.

[3]任学艳.小儿哮喘护理中健康教育的临床效果探析[J].中国卫生标准管理，2016，7（8）：224-225.

[4]郭芳，单连峰.健康教育应用于小儿哮喘护理的临床效果观察[J].临床研究，2016，24（3）：162-163.

[5]朱萍，李贤华.健康促进模式在老年慢性阻塞性肺疾病患者健康教育中的应用[J].上海交通大学学报（医学版），2011，31（6）：713-716.