对提高医学形态学课堂教学质量的探讨

对提高医学形态学课堂教学质量的探讨

陈浩浩蒋进展李旭升

陈浩浩蒋进展李旭升（金华职业技术学院浙江金华321000）

【摘要】阐述了医学形态学课程的特殊性，剖析了目前课堂教学中存在的一些不足，提出应当通过创建精品课程、丰富教学手段、建设教学团队、重视学生课堂教学评价等举措来提高医学形态学课堂教学质量。

【关键词】医学形态学课堂教学教学质量

1、医学形态学课程的特殊性

医学形态学课程是培养医学人才重要的课程之一，要搞好医学形态学课堂教学，应充分考虑其教学特点，形态学课程与其他各类课程有一定的相同之处，但也有其特殊性，主要表现在以下几个方面。

1.1基本概念多、医学术语多。比如说人体解剖学，各人体部位名称、术语、概念就很多。这也决定了医学生比其他专业学生学习更辛苦，要花更多时间去学习。

1.2各门课程相互之间联系紧密，学习一环扣一环，慢慢加深，如果前面内容掌握不牢固，后面的内容学习起来就很吃力。

1.3实验教学多，生命科学的很多理论都来源于实验，很多医学基础知识光靠讲述是不够的，只有亲自去看、去做，才能彻底搞清楚。

2、医学形态学课程课堂教学的现状

2.1受重视程度普遍不高

相对于其他专业基础课教学而言，医学形态学在医学院然没有得到应有的重视。从各个专业的培养方案来看，人体解剖学、组织胚胎学、病理学等总教学时数明显偏少。

2.2内容设置陈旧

基础医学形态学理论教学主要是阐述性教学，实验教学只要是验证性实验，综合性实验少，创造性实验几乎没有，同时各门课程教学缺乏整体性。如组织胚胎学实验观察正常组织的结构，而病理学实验观察组织病理结构，实验教学显然割裂了教学的内在联系。

2.3教学设施落后

医学形态学专用教室较少、实验设备陈旧、实验技术人员力量分散、实验技能低，无法满足各个专业的理论实验一体化教学。

3、提高医学形态学课堂教学质量的举措

3.1创建精品课程

在精品课程建设中，我们要把纸质教材和网络资源有机结合，实现教材建设的立体化和网络化，建立医学形态学精品课程网站，主要涵盖医学形态学各专业层次的教学大纲、教学计划、电子教案、电子课件、网上教材、习题、图库和实验创新基地等内容。同时我们要从人才培养的整体规划出发，对课程内容进行系统的优化组合和革新，把培养思路和目标融入精选的课程和项目[1]。

3.2丰富教学手段

医学形态学需要记忆的知识点多，而传统的医学形态学教学内抽象，枯燥乏味，学生学习起来普遍感到困难。医学形态学的教学不能停留在挂图、黑板的年代，要结合现代化的教学手段，如：幻灯片、动画、视屏等多媒体。多媒体教学以其观性好、信息量大、教学生动等优点，备受师生的欢迎。多媒体教学改变了学生对教师的依赖性，学生可根据自己的兴趣学习基础自主选择阅读教学软件的某一个部分，而且学习的时、进度等都可以自己掌握，对难以理解的内容和环节可反复多次放，现场反馈。这样，学生从一个被动的学习者转变为一个自主的学习者，学生教学过程中的主体地位得到了体现，因此在形态学教学中采用多媒体术意义重大。为了方便教师制作多媒体教学课件和授课，可以购买市场化的内容丰富的医学形态学教学素材库。同时在注重理论联系实际的教学中，强调内容的连续性和综合性，局解教学更加注重同临床应用的结合，可适当请临床教师讲授临床应用内容，多渠道激发同学们的学习积极性。

3.3建设教学团队

选择教学能力强，并且有致力于教学改革和教学创新的青年教师组成医学形态学教学团队。选择组织能力、沟通能力强的教师作为团队的负责人，并且团队成员一起讨论、起草，并且确定了团队工作原则和工作目标，制定了详细的工作计划[2]。团队成员定期及集中讨论，并整合学科间交叉的内容知识点，合理安排各门课程间的衔接问题，努力使这些基础知识更连贯、更合理的传授给学生，用最少的教学学时，向学生传授尽可能多的知识，以期达到最佳的教学效果。在梳理教学内容的过程中教师们也获得了很好的交流机会，学科间相互也有了充分的了解，扩大了教师的知识面、阅历，对其今后的课堂教学起到了很好的推动作用。

团队可以经常组织成员集体听课和备课，听课后集中讨论关于教学内容和教学方法，提出不足和改进意见和努力提高教学水平。团队成员将在团队工作中获取的知识和理念带到课堂上教学，由于授课内容得到了整合，又学到了新的教学方法和模式，掌握了课堂评价的技巧和内涵，团队成员在教学中显得游刃有余，不在生涩地、枯燥地讲解课本上的知识，课堂气氛活跃，内容充实，教学内容联系广泛而且紧密。

3.4重视学生课堂教学评价

通常学校都建立了学校、学院、教师、学生共同参与的教学质量监控与评价体系，形成对课程体教学内容的评价制度、领导和教师听课制度、同行评议制度、学生定期反馈制度以及教学督导制度等。但是通常学生对课堂教学的评价会被淡化，领导、督导的评价被强化。所以我们要强调学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教育的根本目的是为了每一位学生的发展[3]。新的教学理念要求课堂教学评价是以可持续发展理论为指导；以促进学生全面发展、以促进教师教学能力的不断提高、促进课堂教学质量不断提高为目的。教学质量评价如一味强调专家评价和领导评价，忽视学生评价的重要性，则必然导致课堂教学质量评价客观性和公正性不足。因此重视学生参与课堂教学质量评价，才能保证评价结果的客观性；从另外一个方面来说，评价的主体也应该是多元的，结果也才更具有客观性。

4、结语

随着教学改革的深入、医学模式的转变，医学形态学的教学必将朝着综合化以及整体化方向发展，我们的课堂教学也将面临挑战，而如何提高医学形态学课堂教学质量，不仅需要广大教师以及教学团队的努力，还需要学院、学校共同的参与。

参考文献

[1]张量，张忠，江敏.以精品课建设为依托构建基础医学实践教学新体系[J].中国校外教育，2011(20):108-9.

[2]刘富，高音，王壮，等.基础医学青年优秀教学团队的建设与课堂教学的实践[J].齐齐哈尔医学院学报，2011(9):1466.

[3]叶和杨.学生参与课堂教学质量评价的研究-以地方医学院基础医学课程教学为例[D].华中科技大学硕士学位论文，2006:16-7.