后进生转化的策略研究

后进生转化的策略研究

张燕（宜兴市红塔中学，江苏无锡214200）

每一个学生都是具体的客观存在。在先天生理条件，后天环境因素以及现有学业基础和兴趣、爱好、特长、发展能力等方面存在着各种各样的差异，呈现出极其复杂的状态。这么多各不相同的的学生在一个班级中接受统一要求的教学，必然会产生教学的统一性与学生的差异性之间的矛盾，造成学生之间学业成绩两极分化，出现一部分学业后进生，即所谓“后进生”。

班级教学中出现学业后进生，给教师完成教学任务造成了巨大压力，也给教学工作构成了诸多困难。素质教育要求面向全体学生，使每一个学生都获得充分发展，因此，转化后进生是实施素质教育的必然要求，也是每个教师的职责。

一、影响学生学习成绩的因素

当我们仔细考察学生的学习过程时，会发现影响学生学习成绩的因素主要有以下几个方面：

1.反映在学生方面

对学习缺乏兴趣和内在动力；学习自卑，没有克服困难的信心和勇气；意志薄弱，不能排除内心和外来的干扰，专心学习；学习习惯差，没有掌握适合自己的学习方法，学习效率低下；生活散漫，不会科学安排学习、休息和文体活动，学习时精神不振；学习基础差，不具备学习新知识必须的基础和基本技能，课外知识贫乏，学习中难以产生联想与启迪智慧。

2.反映在教师方面

对学业后进生的歧视和排斥，严重损害学业后进生的自尊心和上进心；不能从他们的实际出发进行教学，要求过高，方法不当，致使教学效果差；师生关系紧张，学生因排斥教师而不接受其教学。

3.反映在学校环境方面

以比分数、排名次为主要内容的学习竞争，使学业后进生饱尝失败的痛苦；在以高分为荣，低分为耻的学习氛围中始终抬不起头，受到严重压抑，其学习潜力得不到有效发挥。

反映在家庭环境方面的缺陷是：不顾孩子的实际情况和兴趣、爱好与特长，提出不切实际的要求，给学业后进生造成了巨大心理压力；缺少温馨的家庭，得不到父母关爱，形成远离家庭、学校、社会从而厌恶学习的扭曲心态；现代社会中的某些负面影响，如游戏机、不健康网站，甚至在家庭中赌博等，会造成学生不思学习的心态。

以上种种，对学生的学习显然有着重大影响，是造成学业后进的重要原因。二、转化后进生应采取的措施

1.使学生在从求知中获得快乐

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。对感兴趣的事物，人们总会愉快地去承受它，并在活动过程中不再看作是负担。凡是成绩优秀的学生，对学习都有比较浓厚的兴趣；凡是学业后进生，大多对学业不感兴趣，甚至害怕学习，逃避学习。所以，培养学生的学习兴趣，让学生在求知中获得快乐，是转化后进生的重要前提。

人生来就有求知心理需求。可随着年龄增长，学业后进生对学习渐渐失去兴趣。究其原因相当程度上是缺少学习成功的体验，只有失败的痛苦。这样形成恶性循环：因学业成绩差，对学习提不起兴趣，导致成绩低下。为了唤起学生的学习兴趣，让学生充分体验学习成功的乐趣，必须从学生原有基础出发，让学生做力所能及的事，提学生能回答的问题，布置学生经过一定努力能完成的题目，考试让他们也能看到自己的成绩……让他们慢慢从学习成功的体验中感受求知的快乐，增强学习兴趣，产生学习动力。

2.使学生在学习活动中锻炼意志

学习活动是学生的主要实践活动。在学习活动中，不仅要使学生学到知识、技能，也要使学生培养起坚强的意志和毅力；而坚强意志和毅力的确立，能有力地促进学习质量的提高。对学业后进生更是如此。为此，要锻炼他们不怕困难，克服困难的坚强意志和毅力。学习中遇到了困难，要不服输，不畏难、不叫苦，千方百计去解决它。要培养学生管住自己的能力。学业后进生屁股一般都比较“尖”，好动坐不住。刚坐下，来了个同学叫下棋，就会丢下作业。要帮助他们首控制自己，该做什么就做什么，不轻易改变，坚持下去。著名教育改革家魏书生老师，每天下午第二节课后，组织学生在教室里做俯卧撑、仰卧起坐各一百个；到操场上跑10圈（每圈300米），目的就是为了锻炼学生坚强的意志和毅力。

3.使学生在求知中掌握方法

部分学业后进生，学习较刻苦，但方法不对，习惯不好，不能收到良好的学习效果。正如毛泽东同志所说，我们的任务是过河，没有桥和船，过河就是一句空话。对于这部分学生，我们的任务就是要帮助他们掌握科学的适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率。

学习有法，学无定法。学习有一定的规律可循，但又必须从自己的实际出发，找到适合自己的方法。

从学习顺序来看，学习活动是以课堂为中心，包括前期准备和后期消化在内的一系列活动过程。这一过程中，上课显然是整个学习活动的核心部分。如果课上不能很好地掌握、消化，那么学习质量很难得到保证，后进生的转化也就成了一句空话。但是，后进生因为其学习基础差，一般来说很难跟得上，造成课上听课效果不佳，“欠账”越积越多。因此，后进生如何提高听课效率，是后进生转化的关键环节。

后进生听课应该特别注意三条：一是尽可能紧紧跟上老师的讲课。一般来说后进生很难全程听懂老师的讲课，但是，一堂课上老师的讲解都会分成若干个段落。讲解某个定理、例题，都有一个从头至尾的完整过程。这个过程中，特别是开始部分，后进生还是能听得懂的，比较好消化；遇有听不懂的，不要烦躁，继续听下去，会有新的听懂的部分。听懂也就有了进步。二是抓住要点，快速记忆。老师的讲课有“间隙”，特别是重点部分，往往会有意停留片刻。学生要善于抓住这一“机遇”，加深理解，快速记忆。三是抓紧时间读书、练习。在讲课中途或一节课最后，老师往往会留几分钟给学生看书、练习。对于后进生来说，要好好利用这一时间，专心看书，认真做课堂练习，特别是基础练习部分，不会的要及时请教同学和老师。

后进生由于学业欠债过多，所以课后消化、作业的任务更重，困难更多。因而，有的抄作业，应付了事；有的硬拼，天天开夜车，第二天课上打瞌睡，课上听课效率差，造成恶性循环。为此，对后进生的课后消化、作业要求也要区别对待，只要求他们完成基本的、力所能及的部分；后进生也要正确对待自己，把握自己，不要盲目攀比。

4.使学生在新授过程中打好基础

学生的学习过程是知识和能力的积累过程，是在原有知识和能力的基础上，认识新知识、掌握新能力的过程。学生学习每一节新教材，其中大部分基础知识和基本技能是已有的，真正没有接触过的新知识是不多的。可是，为什么学业后进生听课觉得很吃力，甚至全然听不懂？主要原因是他们没有能很好掌握原有基础知识和基本技能，“新账老账”一起算，当然受不了！可是在班级授课制中，又不能因顾及少数后进生而放慢进度，降低要求，至使多数学生吃不饱。我们只能在新授过程中帮助后进生补好基础，逐步跟上大部队。例如物理中的定律，这个层次上要求是理解定律的条件、结论以及能直接应用。只有达到了这个要求，才能进入下一层次要求的学习；如果达不到，这部分学生只能停留在低一级的层次上。因此，必须做到：一是人人过关。二是追根溯源，务求甚解。三是亲自动手，相互帮助。四是突出重点，个别辅导。

5.使学生在良好环境中学习

从心理学的观点，学生的认知发展，是在社会学习的历程中进行的。因此，改变学生的生存环境，适时施以教育，有利于促进其智力发展。影响学生学习的环境，首先是学校环境，其次是家庭环境，再次是社会环境。

一般来说，环境对学业后进生有更多的负面影响。由于他们学业成绩较差，往往被学校、老师、家庭、社会另眼相看，得不到应有的关怀和鼓励；由于学业成绩差，他们交友的范围也往往是“同类”，在一起“游手好闲”，不求上进。

为此，学校、老师、家庭、社会要更多地关怀、鼓励学业后进生。学业后进生是在与其他学生的比较中产生的，其实他们在原有的基础上都有进步；他们的后进有客观原因，不少人作出的努力并不亚于其他同学，而承受的心理压力远远超过他们，他们受到了太多不公正待遇。老师、同学、家长往往用固有的偏见看待他们，使他们的自尊心受到严重的挫伤。因此，我们要非常重视为学业后进生创造良好的上进氛围。老师不仅要表扬学业成绩好的学生，也应宣扬学业后进生的进步和努力；学校、班级的学习园地也应该发表学业后进生的习作，即使是老师为他们作了较大的修改；要善于发现学业后进生身上的闪光点，给予充分的肯定和鼓励。家庭更要负起责任，为孩子的学习创造良好的学习氛围，少在家中，特别是孩子学习时聚众打牌娱乐，更不能赌博，在孩子心灵上留下极坏的印象。更有家长望子成龙心切，重金请家教，使已力不从心的学习不堪重负，其效果可想而知。有的学业后进生因害怕学习，不愿学习而走上极端，酿成悲剧，应该引以为戒。

转化后进生，必须分清情况，区别对待，从每个学生的实际情况出发，采取相应的优化措施。只要我们在抓实教学常规的同时，优化转化策略，转化学业后进生一定能够取得良好的效果。