关于初中语文课堂中提问技巧的研究

关于初中语文课堂中提问技巧的研究

张洁

大连市109中学

在我国的历史上很早便出现了上课提问这一教学方式。根据史料记载，古时候人们所提倡的是在授课过程中，教师知识起到一个引导的作用，而不是成为课堂的主人，一味的给学生灌输课本中的知识，并且要鼓励学生，让他们主动积极的去学习，并启发学生让他们对所学内容自己做出总结。如果一名教师不懂得用什么样的问题去提问学生，那么这个老师的教学观念就是不正确的，也不会得到成功。所以，在课堂的教学中，教师应该抓住初中生对周围一切事物都充满好奇心的心理，让学生自己成为学习的主人，培养学生对于学习的热情和兴趣，进而形成自己独特的思维方式，并且掌握回答问题的一些技巧。接下来我将结合实际教学，来讲一讲语文教学课堂的一些提问技巧。

一、提问的时机是关键

在实际的教学过程中，提问出现的时间是十分关键的，直接决定了会不会产生十分有效的结果。这就要求教师要时刻掌握学生所不能理解的难点，并及时解决。教师在提问题的过程中，一定要与学生所思所想相一致。教师可以在学生学习到自己最为感兴趣的时候发起提问，这样就可以使得学生对于所学内容有了更深层次的思考，并且他们还会更加积极的回答老师所提出的问题。这是学生已将全部的注意力都投入在课堂当中，所以这时候发起有效的提问可以促进学生得到更好的学习。

二、突出问题的重点

通过在课堂中有效问题的设置，可以锻炼学生的独立思考能力。问题的设置是十分关键的，既可以让学生掌握所学习到的知识，还可以培养学生的发散思维能力。所以教师在设置问题的时候，一定要符合学生的学习情况，从具体的情景中提出问题并加以延伸，变得更加生活化，问题也不要过于复杂或简单，要难易适中，有一定的针对性，要让学生在问题中得到对于课堂学习内容的启发。提问题时还要注意出现的时机，并且问题的内容还要简单明了，让学生更加容易去理解。比如教师在教授《黄雀》这一课时，可以先让同学对于所学习的内容进行预习，之后在课堂中教师通过最后一段的学习可以提出以下问题，作者为什么会通过黄雀想到在典型的环境中会存在着那些具有典型性的性格？这是在艺术境界中可遇而不可求的特质。提问的内容一定要抓住文章的中心，正是因为那些作者故意去强调或者故意忽略的内容，才更加会引起学生探索的兴趣，培养学生的语文思维能力。问题的设置一定要与本节课所讲内容紧密联系，从实际生活出发，因为每一位学生都在生活中体验过这样的状态，他们便可以因此畅所欲言发表自己的观点，就更容易随着问题的提出进入课堂，得到更好的学习。

三、教师应将问题分配给每一位学生

对于课堂提问来说，教师与学生地位的分配是很重要的，教师要将大多数独立思考的学生都交给学生，从而让学生养成自主学习的习惯。身为一名初中语文教师，应该充分了解班级内每一位学生的学习状况以及能力，给每一位学生一个准确的定位，虽然同学们身处同一个班级，但是依旧存在着个体差异，他们的智力、能力以及对学习的热爱程度都是不一样的，所以在日常的教学中，教师应该仔细观察并了解每一位学生的发展情况。在课堂中，让学生成为课堂的主人，教师要合理的控制教学进度，在整堂课程的学习中来引导学生如何进入课堂，如何思考问题，如何进行小组讨论最终回答出一致又满意的答案，让小组讨论学习真正发挥出它的价值。在小组讨论结束后，教师可以让学生在讨论完毕后选择组内的任意一名学生来进行总结，每一位学生都有参与的机会，对于那些过于害羞的学生老师更应该给予更多的鼓励，让他们勇于站上讲台发表小组谈论后的观点。这种方式还可以培养小组之间的竞争意识，更加调动学生学习的积极性。并且课堂问题的设置难易程度一定要符合学生的学习能力，比如教师在讲授《鼎湖山听泉》的时候，如果教师这样提问"我们请同学来找一下文章的重点，并说出自己的理解"这就会让学生摸不清头脑，所以教师可以将提问的内容放在重点段落中，缩小范围，从而达到设置提问的初衷。

四、鼓励是促进课堂提问教学方式展开的催化剂

在生活中，学生总是希望可以得到更多人的肯定和夸奖，学习中也不例外，所以在实际的教学课堂中，当学生回答完教师提出的问题后，教师给与的评价和鼓励是十分关键和重要的。教师不对学生的回答做出评价或是很敷衍的评价，反而会引起学生负面的情绪。许多教师在学生回答完问题后，不管学生回答的情况如何，只是立即让学生坐下来，这样短短的几个字却能影响学生对问题进行深入思考的能力，并且还会使学生回答问题的积极性得到很明显的下降；还有一些教师在学生回答完问题之后只是敷衍了事的一句"很好"，便立即让学生坐下来，如果只是几次教师的点评是很好的话，还不足以构成什么问题，但是只要是碰到回答问题教师都会说"很好"，那样学生就会觉得每一个人的水平都差不多，没有什么好坏之分，更加提不起回答问题的兴趣了。所以，在课堂回答问题的这一个环节中，如果学生回答的非常好并且加入了自己深入思考的成分，那么教师一定不要吝啬自己的话语，要好好表扬他们，如果学生一时之间没有想到问题的答案，教师不要一味的责怪，可以换一种角度换一种方式对学生进行启发式的提问，层层递进，引导学生找到问题的关键所在。这样不仅仅使得学生养成了深入思考的习惯，进一步锻炼了学生口头表达以及从不同角度看问题的能力。

五、小组回答问题与个人回答并重

就目前而言，我国的教育大部分重视小组教学，对于教师提出的问题小组内的讨论以及答案都显得尤为重要。所以在初中语文的课堂中，教师与学生地位的分配是很重要的，教师要将大多数独立思考的学生都交给学生，从而让学生养成自主学习的习惯。并且合作学习也是非常重要的，它最主要的就是如何合理的去分配小组的成员。教师首先要根据学生的能力水平将学生分为差等生、中等生、优等生三个不同的小组，然后根据这三个小组制定不同的教学计划和目标，以及应该使用什么样的学习方法去引导学生在数学课堂中得到最有效的学习。身为一名初中英语教师，应该充分了解班级内每一位学生的学习状况以及能力，给每一位学生一个准确的定位，虽然他们都身处于同一个班级，但是依旧存在着个体差异，他们的智力、能力以及对学习的热爱程度都是不一样的，所以在日常的教学中，教师应该仔细观察并了解每一位学生的发展情况。教师将那学对语文充满浓厚兴趣并且语文成绩好的学生分成优等生组（A组），将那些愿意去学习语文，语文成绩还算可以的学生分成中等生组（B组），将那些不敢接触语文，对于语文学习没有信心的学生分成差等生组（C组）。每一个层级的学习内容都是不一样的，如果一个学生对于本层级的学习有了很好的掌握后便可以升级到更高的层级去。之后可以将学生细分为4-6人的学习小组，每一个小组都包括优等生，中等生和差等生，这样不仅使得学生培养了合作意识，还让他们之间充满了竞争意识，彼此之间促进语文的学习。在课堂中，让学生成为课堂的主人，教师要合理的控制教学进度，在整堂课程的学习中来引导学生如何进入课堂，如何思考问题，如何进行小组讨论最终回答出一致又满意的答案，让小组讨论学习真正发挥出它的价值。让学生的思维能够得到碰撞和融合。

六、总结

总而言之，对于课堂提问而言，应该是多样化的，不能生搬硬套固定不变的规则，简单不变，要根据实际情况来设计课堂提问的内容。在实际教学中，那些良好的课堂提问方式不仅仅可以带动学生积极的参与课堂的学习中来，还可以进一步培养学生的思维能力和创新能力。并且教师在课堂教学过程中应该将学生们的潜力最大的激发出来，培养他们自主学习以及解决问题的能力。并且良好的课堂提问会使得语文课堂变得更加积极活跃，从而也为学生建立了一个可以展示自己所具有的独特能力的舞台。

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