浅谈小学语文作业有效设计

浅谈小学语文作业有效设计

袁敏

袁敏（重庆市南川区隆化一小A区重庆408400）

摘要：新课改提倡，为了促使学生的语文素养全面提升，教师也应积极的转变学生被动学习的局面，增强作业方式的多变性、灵活性等，对作业设计起到优化作用，使得学生在兴趣的驱动下运用知识、巩固知识。因此，小学教师在作业设置这一环节中，也应落实好这一要求，跟随住时代的发展，使得学生实现学以致用。基于此，本文将以此为话题，对语文作业的优化对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学语文；作业设计；研究

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）06-183-01

前言

在以往的作业设计当中，学生作业往往是偏、难、繁的，大部分都是各种各样的练习题，使得学生面临着较大的学习负担，严重的降低了学生的学习趣味。因此，在当前的教育形势下，教师一定要对该现状进行改善，应以新课改为导向，融入一些创新、实践的内容，对整个作业设计起到优化作用，真正的实现理论和实践的结合，促使学生的创新精神、创造力得到相应的提升与发展。

一、体现作业设计的趣味性

由于受到应试教育所带来的影响，部分教师在定义作业功能时，往往只是将其局限在“强化技能”和“知识巩固”的误区上，导致作业存在着单调封闭、机械重复的情况，很难达到预期中的作业效果。在这样的模式下，教师在作业设计中是生怕遗漏、贪多求全的，认为学生做的越多，对知识的理解、记忆程度就愈加深刻，其实这样的想法是非常错误的。因此，在新时期下，教师在进行作业布置时，首先就应考虑到学生实际的需求，保障作业设计的趣味性，实现作业设计的优化，保障学生的作业效率得到提高。

例如，在作业设计中，教师应积极的改善上述的现状，应将学生从原本的书写模式中解救出来，可以根据实际的教学目标、内容等，保障作业设计的丰富性、多样性、创造性，使得学生在完成作业的过程中实现各项能力的发展等，将作业设置这一环节的价值真正的展现出来。在这其中，教师可以根据学生现阶段实际的认知水平和个性特点，设计出各种类型的作业，如说一说、做一做、演一演等，保障作业设置的实践性，这与小学生现阶段的学习特点是相符合的。

二、体现作业设计的层次性

首先，是作业量上的分层。在作业设计上，教师应根据不同学生的实际情况，来对作业量进行调整，并满足学生的实际水平及发展需求，保障学生在作业完成中的积极性[1]。例如，作业内容应简单、不重复，一些能减少的内容一定要适当缩减，坚决的避免一些重复性强的作业内容，以免降低学生的完成兴趣，对其作业的完成情况产生不良的影响。

其次，是作业难度上的分层[2]。在设计作业难度的过程中，教师一定要始终的秉持着层层递进、由简到难的原则，并根据学生间的差异性，每个学生现阶段的学习现状等进行相应的调整，保障作业的适应性，力求将作业设计这一环节的价值发挥到最大。例如，对待一些能力稍强的学生，就可以在设计难度上适当添加、而对待一些能力较弱的学生，教师就可以为其设置一些内容简单的设计，使得学生在作业完成中获取到自信心和成就感，实现对知识的理解、记忆、巩固等。

三、体现作业设计的开放性

小学生的创造力是非常强的，而无论哪一学科的教育，其最终的教育目标就是培养出独立思考、独立行动的人才。因此，在作业设计当中，教师也应充分的考虑到小学生现阶段的实际特点，保障作业设计的开放性，使得学生在作业完成中充分的展现自身的创造力、想象力、实践能力等，使其本身获取到更多更好的进步与发展。

例如，在讲解完《小蝌蚪找妈妈》这一故事之后，由于小学生已经对这个故事有一定的了解，教师就可以为其布置出如下的任务：“学生以小组的方式，将故事改编成课本剧，可以进行续写、改写、创写等，对故事内容进行适当的改编，在后续课堂中展现出来。”在这样趣味化的作业布置当中，不仅会增强学生的完成兴趣，也能使得学生在作业的完成中充分的发挥自身的想象力、创造性等，保证作业设计的开放性，将该环节的价值一一展现出来。

四、体现作业设计的多样性

在传统模式下的作业布置中，教师为学生所布置的读写任务是非常繁重的，这样容易使学生产生较强的厌倦感，使其作业完成的效率十分低下，并不能产生任何实质性的效果。因此，基于小学生现阶段的学习特点，教师在进行作业优化的设计时，也应保障作业的多样性，使得学生的积极性大大增强，达到预期中的完成效果[3]。

例如，教师可以对作业类型进行划分，将作业划分成奇思妙想类、积累类、交际类等，通过这些作业的布置来全方位的锻炼学生的各项能力，使其在创造中得到更加全面的发展，这与新课改的所提要求是相符合的。

结论

综上所述，小学生的学习精力是有限的。因此，在作业设计当中，教师一定要有效的规避一些繁重、不符的内容，应保障作业设计的趣味性、实践性、层次性等，应尽量保障学生在一些创造活动中巩固、运用知识，只有这样才能减弱学生的学习压力，使其真正的感知到语文学习的乐趣所在，促使寓教于乐得到真正的实现。

参考文献

[1]刘静.把学习还给学生——浅谈小学语文前置性作业布置的实践与思考[J].学周刊,2018(31):100-101.

[2]石霞.优化设计,提高语文作业的有效性——谈小学语文开放性作业的设计[J].学周刊,2018(33):103-104.

[3]李传瑞.探讨小学语文作业有效性的提升策略[J].中国校外教育,2018(28):91+94.