国学中的工匠精神

国学中的工匠精神

韩治国王艳丽

黑龙江省实验中学黑龙江哈尔滨150001

华东师范大学设计学院上海200241

摘要：创意一词，从字面看，即为创造性意念和构想。它常指有独创意义的思维和行为。图形创意就是平面图形在视觉上创造性的构想及表达。创意是平面图形设计的灵魂。没有创意的图形，是以往作品的翻版，在激烈的竞争中会因为平庸而被淘汰。相反，有创意的图形充满生机，散发着视觉难以抵御的诱惑，有着强烈的感染力。要提高创造能力，必须深入生活，勤于思考，没有创造性思维就没有好的创意。

关键词：图形创意；创造性思维；灵魂；观察；联想；培养

一、创造性思维的特征

图形创意的产生要求我们具有创造性思维的能力。在生活中，具有创造性思维的人，对事物的理解必然会有出奇之处，做事、说话也常常与众不同。显然，创造新思维必须打破常规的思维习惯才能化平淡为神奇。若把思维比作一个通道，当思维活动开始时，多数人会习惯性的从一点奔向另一点。而创造性思维有悖于这种定势，并开拓出更多条通道，使思维的起落点具有全方位的更广阔的活动空间，因此，创造性思维的收获必然更新、更多。创造性思维的特性是具备全新的视角，建立由点到四周、由正到反、由表及里、由静到动的多向活动方式。这种全方位、多角度、多层面的思维活动，是产生创新构想的基础。

二、创造性思维的基础

要培养创造性思维的能力，可以尝试从思维基础的几个环节入手，打开创新大门。

（1）观察

观察事物，是人的本能。可事实上，很少有人会花足够的时间去深入、细致、全面地观察。我们常以为匆匆的一瞥就是事物的全部。但当我们仔细观察周围的世界，便会发现事物具有难以想象的复杂与丰富性。一个通常看惯了的物体，在突然变换了角度以后，可能会带来全新的视觉感受。例如：把一个洋葱剖开，内部结构显示了层层相裹、逐渐向外的扩展的生长过程。这与结构和外部形态、纹理有着紧密的联系。

（2）联想

联想是人脑中记忆和思想联系的纽带，通过赋予若干对象之间的一种微妙的关系，从中展开想象而获得新的形象的一种心理过程，是由某事物想起其他有关的人或物的一种思维过程。在艺术设计中通过联想和想象，产生一个设想导致另外一个或更多的设想从而不断地创作出新作品，让作品具有强烈的视觉冲击力和焕然一新的感觉。在图形设计上，想象和联想在视觉艺术思维中是必不可少的，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”与科学一样，缺乏创造力和想象力的设计师不可能有长久的艺术生命力和竞争力。

联想是以一事物为始端，引出其他事物的一种思维方式。它可以将相距遥远，看似毫不相干的事物连接起来。也可以从一事物中得到启发，引出一连串的构想。联想是创造性思维的核心基础。视觉联想是从形象的角度对事物进行的联想。我们可以把引发联想的方法归结为相关联想、相反联想和因果联想。

相关联想是指从一个事物的形态、构造或意义上引发出对另一相似事物的想象。月亮的圆会引发出许多与圆形有关的事物，如西瓜、太阳等；从意义的角度，月亮又能引发团圆、宁静、冷漠、乡愁等心理情感。

相反联想是指对事物发展变化及结果的经验性判断和想象。任何事物都有其对立面。用比较、逆向的思维方式进行联想，是创造性思维的又一通道。例如：白天与黑夜，战争与和平等等。

因果联想是对事物发展变化及结果的经验性判断和想象。例如蚕和丝、战争与死亡、运动与健康等，这些事物间存在必然的因果联系，运用这一方法，能找到许多相互关联的事物。

相容联想，是一种包含与被包含的联想。由A人的头可以联想到的B有：头发、五官、牙齿等。

相似联想，即A与B在某一方面相似，由A人的头可以联想到的B有：动物的头、盘子、灯泡、电视等。

无关联想，A与B无关，由A人的头可以联想到B有：恋爱、故宫、网络等。

客观事物总是相互联系的。联想是一种心理过程，作为思维训练，联想能力训练的目的就是从生活中一点想到一片。由生活中的一个形象联想到其他众多个性各异的形象，打开思路，创作出富有想象力的画面，做到先求点子的“量”，再求点子的“质”。这是设计必须要经历的过程。

图案构成方法。在现代图案设计中，要突破传统视觉习惯与形式，就要力求概括化、符号化的表达、是最佳、最深刻、最丰富的表达图案内容的方法；通过高度的精炼、优化的形式美感和易于理解的构图形式传达着，预想的视觉信息。（3）分析与选择

在分析中有所发现，在联想中有所获得，并不是真正意义上的创意。我们要将那些发现和奇妙的想法加以分析、选择、确定出最有新意、鲜明、恰当的形象或构想。

三、结语

在图形创意上，需要的正是一种新的思维、一种新的概念，这样才能突破传统思维模式。对于平面设计中最基本的形态元素——点、线、面，我们看到的不再是传统概念中的那种大与小的关系、疏与密的排列、聚集与分散、交叉与重复等这些毫无生命意义的抽象概念了。例如，一个点，可以想象为流星。从一条线中，我们想到了：一碗面、一根钓鱼竿……从一个面中，我们想到了：一本书的封面、一个水果的剖面……于是，这些图形和画面把我们带进了鲜活的世界当中。

然而，艺术的逻辑又告诉我们：图形是可以分解的、可以重新组合的。例如，当一个水壶洒出的水珠被置换成炮弹时，就具有了一种向往和平的象征意义；一个酒瓶的颈部以下被置换成一个超现实意义的钟表时，他告诉了我们生命之钟正向死亡靠近。元素被置换了，不合逻辑的思维也随之变换，新的图形、新的意义也就随之产生了。

参考文献：

[1]韩鹏宇.绘画.设计技法丛书综合教程（1）东北林业大学出版社（2006）.

[2]韩鹏宇.美术特色高中模块教学精编教程东北林业大学出版社（2012）.

[3]赵玉晶.广告设计北京：高等教育出版社（2016）.

[4]赵鑫.分解与重构在图案课程中教学和事件的创新性研究哈尔滨理工大学

艺术学院.

作者简介：

1.韩鹏宇，男，（1974年-），黑龙江哈尔滨人，华东师范大学设计学院硕士教师，主要研究方向：美术教育。

2.赵紫彤，在读本科生，上海华东师范大学设计学院景观设计专业，主要研究方向：景观设计。