初高中英语教学衔接中应注意的几个问题

初高中英语教学衔接中应注意的几个问题

朱晓辉

陕西宝鸡中学朱晓辉

初中生进入高中以来，无论从词汇量、课文长度，还是文章阅读内容的理解程度、语法点的掌握等等，各方面的要求和难度都不断增加。所以许多初中英语学习感觉良好的学生进入高中以后，有很多不适应，许多学生的自信心也受到了打击。因此，在高一的教学中，英语教学应该充分考虑各方面的因素，注意加强初高中英语学习的衔接，使学生更好地提高英语学习能力和成绩。

学习兴趣和习惯的培养

能否对英语有浓厚的兴趣基本决定了是否能够把英语学好，因此，老师应该根据英语学科的特点想方设法激发学生的学习兴趣。如利用多媒体课件，通过欣赏英文电影、歌曲，指导学生表演英语话剧，讲解学生感兴趣的英美国家历史文化知识等，激发学生学习英语的兴趣。

高中老师要进一步指导和培养学生的学习习惯，包括从英语工具书的准备和使用开始。学会使用词典，能让学生在遇到词汇方面的疑问时不会被动地等待教师解答，而是自己动手获取自己需要的知识信息。一本好的英语语法工具书，能使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。同时，老师要指导学生做好课前预习、课堂笔记的整理和有效的课后复习，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。在预习方法上，可指导学生或按词、词组、句、文、疑等项目进行。指导学生学会听课、学会做笔记对刚上高中的学生来说至关重要，听课是学习的中心环节，课后复习是重要的巩固和反馈过程，完整的学习环节能使学生收到事半功倍的效果。

学习方法的指导

新课标下英语学习的目的是培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的工作，甚至终身服务。因此，在新课标理念的指导下，高中老师应结合入学新生的特点在教学中注意初高中教学的衔接问题。

1.音标教学

初中阶段容量少，通过反复领读、反复记忆，英语单词也能记住，因而初中阶段有些教师忽视了音标教学。从学生英语学习的长远角度考虑，音标无疑是必不可少的知识。教给学生音标和一些拼读规则，既能使学生更快地学会读单词，又能帮助学生更好地拼写单词。忽视音标教学或不重视音标教学的教师，应该改变观念，认真落实音标教学。

2.词汇教学

词汇学习在高中英语学习中是一个重要部分，应该渗透在英语学习的各个环节，包括听力、阅读、完形、翻译及作文等。并且对词汇的理解与运用要求提高，不是只停留在记忆层面上，更要求学生提高对词汇的悟性及灵活运用。教师应引导学生进行大量阅读或听看一些有声材料，深刻体会由于文化背景不同而导致的语义运用上的差异。在平时的教学中，应贯穿词根词缀的讲解以及联想等方法，使学生加深对词汇的理解和掌握。同时，老师也应该指导学生自己对一些重要词汇做好总结，发挥学生的能动性，鼓励学生自己造句，创设语境，这样就能加深理解。

3.阅读教学

语言是一种习惯，特别是在不同的文化背景下，故在选词、造句、语法上与国语有许多不同之处，在此我们必须强调要进行大量的阅读，特别是一些英文报纸、杂志；还可观看一些英文电影、光盘等，引导学生带着欣赏的眼光对其进行筛选、评价，从而深入体会其语言的差异性，进一步提高对英语语言的理解和运用。与此同时，也可以使学生开拓眼界，提高词汇量。

4.培养学生课内外综合运用英语的能力

高中阶段主要是培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力，这就要求学生早晨放声朗读，做到眼、口、耳、手齐动。此外，鼓励学生课堂上主动参与——积极思考问题、积极回答问题、积极做笔记、课内外积极运用所学知识表达自己。更为重要的是，鼓励学生课外阅读，尽可能多地让学生接触国外文化，通过中西文化差异的对比，让学生更好地把握英语国家的语言习惯和风土人情。此外，为了让学生更好地提高语言运用能力，鼓励学生写英语日记也是一个很好的方法。

5.指导学生确立自己的英语学习目标，制订学习计划

初中生升入高中后，各科的学习任务和难度都有所增加，每天英语学习的时间也很有限，因此老师要指导学生确立明确的英语学习目标和制定具体的学习计划。教师要根据不同学生的学习特点和差别，指导学生制定不同的学习计划，比如每天应该进行多久的课外阅读，每周应完成多少听说练习等。有了目标和计划，学生就会感到自己学习上的进步，从而也就会增强学习英语的信心。

总之，高中英语的教学，老师对学生应从兴趣培养开始，注重学习方法的指导，培养学生语言综合能力的使用，让学生乐学、会学，从而达到提高的目的。