护理人员在临床实践中培养模式的研究

护理人员在临床实践中培养模式的研究

黄书春

（第三军医大学第三附属医院重庆400042）

【摘要】对我国专业护理人员培训实施是“2+1”型的人才培养模式，主要做“工程结合”、“做中教、自豪中教”的教学理念。但专业的课堂教学很难“教、学做一体化”和细致，与高校之间的合作，工程的结合模式为基础，创新性地推出了“3统-2贯穿”的护理人才培养模式。本文介绍了护理人员专业工程结合教育“3统-2贯穿”的人员培养模式，以及创新的有效性。

【关键词】护理人员；临床实践；培养模式

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1007-8231（2016）21-0203-02

临床护理人员必须精通某一领域的护理工作，还要具有一定的临床实践经验。目前，我国护理人员的短缺主要是由于护理人员的学历较低。为了跟上国际发展的步伐，我们应立足现状，为临床培养具有中国特色的护理人员。

1.成效的主要探索内容与实践

1.1“3统-2贯穿”护理人员培养模式

是指整合五个教学改革实践、专业教学和专业要求的综合性人才培养模式。其内容是：教学环境和统一到医院环境、课程、教学内容和护理工作任务是统一的，专业的教师和护理专家和技术专家统一，在整个教学过程中实行资格培训，人文素质的培训将贯穿整个教学过程。

1.2“3统-2贯穿”的人才培养模式运行

根据护理专业人才培养的技能，构建以职业能力为主线，以岗位为主导，以护理过程为基础，体现工程课程体系整合的深度，通过培养护理人才的培养模式、教学方法的改革、教学手段、考试方式的改革，建立了“3个统一的2个贯穿”的教学模式。

2.临床实践中培养模式

2.1专业培养目标

专业培养应德智体全面发展，即具有临床医学，预防保健的基本知识及先进的护理学基本理论、基本知识和基本技能，具有扎实的英语听、说、读、写能力、计算机操作能力，能在国内外护理领域从事临床护理、社区预防保健、护理管理、护理教育等工作的应用型与涉外护理复合型高级护理抢手人才[1]。

2.2培养规格

通过学习和实践，学生应达到五个方面要求：（1）确立护理专业的核心概念：坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉贯彻实事求是的思想路线；树立现代护理哲学的全体人民的健康意识；不怕挫折，有进取精神和创新精神，有团队精神和治愈病人的精神。（2）优良的护理专业人员素质：认真和勤奋工作，开拓创新，谨慎自信；在突发公共卫生事件可以面对任何困难，奉献，不屈的信念，有顽强的毅力和豁达、开朗、乐观的态度；具有较高的医德、良好的职业道德和精益求精的工作态度；具有良好的身体素质和心理素质，能胜任艰苦的工作，能正确对待荣誉和失败。（3）掌握现代高级护理人才的必要知识：掌握临床医学、预防保健、人文社会科学的基本知识和技能，以及护理学的基本知识；掌握临床常见病的分支机构和急、重症患者的护理程序、手术及护理和强化护理技能，以“健康”为中心，提供整体护理[2]；熟悉国家护理伦理、护理法规及相关的卫生法规和法律法规。（4）高级护理人员的综合能力：具有社区卫生服务、心理和心理护理、护理管理、护理教育和护理研究的基本能力；有医务人员必备的医学素养、临床工作思路、敬业精神、团队合作精神和敬业精神；为全面实施素质教育，组织各种社会实践活动，提高人的人文素质、心理素质，提高语言表达能力和人际交往能力；有学习和掌握新知识的能力，新方法；英语听、说、写并达到国家级水平；计算机具有熟练的操作能力，达到国家的水平，有丰富的工作经验。（5）掌握高级护理人才的方法和技能：基本方法必须掌握基础护理、临床护理和社区护理、护理管理、护理研究；在毕业实习、实践中，必须把握现代护理观为指导，以护理程序为框架，实施整体护理的基本方法；在毕业实习手册的指导下，在教师的指导下完成基础护理、临床常见病护理方法和技能培训；作为一种复合型的人才，掌握护理英语的听说、读、写。

2.3培养模式

根据培训目标、培训规范和要求，以及整体的培训模式，主要在教育教学中应形成以下特点：（1）优秀的护理职业核心能力培养：突出培养学生的专业核心能力，以基础和临床护理能力为核心，加强专项培训，为学生的就业核心竞争力的形成打下坚实的基础[3]。（2）突出非专业素质教育：对于护生，非专业素质往往是人才成功的关键，已列入非专业素质计划的教学活动必须加强，对于每一个项目和课程的教学、实施和考核都要精心组织，一定要注意实际效果。（3）优秀的实践教学方法：在教学中尽可能多的实践教学方法，在现有的“模拟”实践教学的基础上进一步推进实训教学，实训基地医院，重点培养学生的应用能力的专业知识和实践能力。（4）突出考试方法改革：实施实践教学方法，加强应用型复合型人才的培养，必须加强考试方法的改革。护理专业，实现两个转变：一是以测试知识为基础的考试应试能力的变化；二是单一形式的闭卷考试以外的各种考试形式。（5）优秀的专业人才培养：在人才培养方案中进行特殊设计，设置一个课程由教师授课，学时，学分，让学生选择他们最感兴趣的方向或领域。学习报告或学习笔记作为研究的结果，组织专业的教师或行业专家进行审查，给出结果和学分。

3.总结

《护理专业工学结合教育“3统-2贯穿”人才培养模式的探索与实践》总体思路体现了先进的护理教学改革和职业教育理念。通过“院校合作”，构建了适合护理专业临床实践的教学环境。本课题研究取得的两条经验，即推行工学结合时代职业教育发展的一大趋势，是教育改革的重要目标之一，也是教育为地方经济建设和社会发展服务，提高办学水平的必由之路；“以服务为宗旨，以就业为导向”为指导思想，走以“院校合作，做学结合”服务社会的办学模式。

【参考文献】

[1]晓林.护理本科实习生临床能力体系的构建[D].四川大学，2012.

[2]王明书，冯朝菊.护理程序在临床带教中的应用[J].中华现代护理学杂志，2002，11(10):790-790.

[3]沈旭慧，林梅，姚金兰.基于职业核心能力培养的《护理学基础》课程教学的改革[J].护士进修杂志，2012，27(23):2138-2139.