利用电子白板提高高中化学课堂学生主体地位分析

利用电子白板提高高中化学课堂学生主体地位分析

郑晓宇

（贵港市达开高级中学广西贵港537100）

摘要：高中化学教学中引入电子白板，尊重学生主体地位与差异性，活跃课堂氛围，将枯燥抽象的化学理论知识具体化，降低学习难度，提高教学有效性。本文以电子白板为着手点，分析高中化学课堂中有效利用电子白板的措施。

关键词：高中化学；电子白板；主体地位

现代教学中电子白板是一项较为普遍的工具，在课堂教学中得到广泛使用，这种集合多种功能于一体的设备，可以实现课堂互动、师生互动等，大幅度提高课堂有效率，活跃课堂氛围，具有教学推广价值。

1、突出重难点提高教学质量

学生是学习的主体，也是课堂的主体。在高中化学教学中必须突出学生的主体地位，所有的教学活动都是以学生为中心的。发挥学生的主动性，改变传统教学方法的单一性与学生的被动学习方式，让学生逐步在课堂上形成自己主动学习的方式，让学生进行探究性学习，学习具有自己的个性特点，鼓励学生与教师互动，教师也要给学生创造互动的条件。交互式电子白板能加强课堂的互动，让课堂生动起来。

高中化学教学中应用电子白板优势显著。传统板书教学中虽然同样可以对重难点进行标记，但是展现形式较为枯燥，无法有效激发学生学习兴趣。同样利用多媒体信息技术教学的话，无法实现课堂批注与互动，不能像电子白板那样重难点划分、拓展内容等。还存在多媒体、视频等资源分散学生注意力的情况，忽视教学内容，造成教学效果不理想。电子白板则没有这些缺点与不足，实现遮挡、涂色及拖放等，让学生将全部注意力集中在教学重难点问题上。如在讲解同分异构体时，可以利用其功能，通过改变官能团的位置和碳链的位置，书写同分异构体，通过翻转来检验同分异构体的种类，这样更直观、生动，学生也容易理解。再如一些危险的化学实验，一些对条件要求较高的实验，可以利用别人制作好的实验视频，让学生观看，比如铯与水的反应实验，这样学生可以加深对物质性质的认识。但一些普通的实验，不能用视频来代替实验操作，学生只有亲身体验，动手操作，自己感受才能有深刻的印象，应避免出现光看不练，眼高手低的现象。

2、增大化学课堂的教学容量

如果在同一时间段内为学生提供大量信息，学生接触到的知识面就会不断增大。尤其是在高中化学教学中，其中存在很多不能直接用肉眼观察到的微观概念，内容较为抽象，学生理解起来比较困难。例如原子、分子、离子等微粒，学生完全看不到，只能依靠自身想象。在当前感性资料缺乏的情况下，学生不宜形成感性认知，在这种没有完全理解清楚的情况下对知识点进行记忆很容易产生遗忘。而且不仅教师教导过程中感觉到烦恼，学生学习起来也很吃力。但如果在化学教学中利用电子白板，将这些抽象的、微观的离子直观化表现，学生能直接看到原子、分子、离子等实际形象，理解起来也会更加快速。

例如，在学习分子与原子结构时，为了推导出“结构决定性质，性质体现原理”时，如教师只是一味的讲解原子、分子结构、性质以及原子核外的电子排布法和原子最外层电子的运动方法等，学生凭借自身想象进行理解，困难极大，而且仅凭几张挂图并不能解决任何实际问题。但利用电子白板，可以直接利用动画形式为学生模拟展示分子的运动模式，能直观观察原子核外电子的排布方法和原子最外层电子的运动方法等。

再如，在学习水的通电性质时，可以利用电子白板为学生演示水分子的分解过程，以及其分裂出的氢原子与氧原子，清晰观察到原子如何结合为分子的动态变化过程。而且利用电子白板进行演示，能快速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，而且将抽象的感知转化为理性的认知。如此，教学的难点将不复存在，而且将教学重点突出表现，学生对知识点的理解更加快捷有效。

3、有效整合资源提高教学效率

电子白板的操作方法十分简便，教师在教学过程中，将手指充当鼠标，直接在白板上点击需要使用的教学软件或资料，使教学不在受鼠标和电脑键盘的限制，操作起来更加直观、方便。而且教师的视野变得更加开阔、与学生交流起来更加方便，对学生学习动向的了解更加方便、直观。

如，在进行“一氧化碳还原氧化铜”、“物质燃烧条件”“炼铁原理”等验证实验时，如果真实的选用化学药品进行实验，不仅需要用到很多实验仪器，还会产生很多污染性的气体，危害学生人身安全。例如，一氧化碳可能会使学生中毒，需要配备一定的排气设备；而白磷燃烧会产生大量的白烟，需要专门的通风设备才能进行实验，为了保证学生人身安全，这些实验不能随意进行。但如果将这些实验过程录制成视频，借助电子白板在课堂上为学生演示并引导学生观察试验现象，同样能起到很好的教学效果，而且不会造成污染影响，保证学生健康。另外，在传统实验时，只有前排学生才能清楚观察到实验现象，后面同学很难看清，教师需要将实验后的试管拿到下面供学生观看，浪费课堂教学时间；或者在教师实验时后排同学一窝蜂围上来，不仅不安全还影响课堂纪律，这些都是不可取的。但若将试验过程录制成视频，利用电子白板放大实物进行投影以增强学生对实验现象的视觉效果，并对实验关键处进行反复播放使实验现象、过程清晰展现，教学效果更佳。不仅使学生观察到试验现象，还满足学生好奇心，保证课堂纪律，提高教学效率，还有助于与学生科学意识的培养，激发学生化学学习兴趣。实现提高课堂教学效率与质量，提高学生综合素质的目的。

结语

总之，高中化学教学本身就是教师与学生的互动，整个过程中利用电子白板，选择合适的教学方法，实现教学方法与现代设备的融合，提高教学质量与效率，实现尊重学生主体地位，满足新课改要求的目的。

参考文献

[1]李翠红.交互式电子白板在高中化学教学中的应用[J].高考,2017(33):144.

[2]陈倩.利用电子白板提高高中化学课堂学生主体地位[J].考试周刊,2017(74):109.

[3]段绍荣.高中化学教学中电子白板技术的合理运用[J].数理化解题研究,2017(21):82-83.

作者简介：郑晓宇（1987.1），女，壮族，广西贵港市人，本科，中学二级教师，主要研究方向，高中化学课堂教学。