注重情感培养提高教学效率

注重情感培养提高教学效率

王富

王富辽宁省抚顺市体育运动学校113000

摘要：情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。

关键词：情感培养教学效率

情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的一种态度体验。就学习而言，学生在掌握科学知识，认识客观世界的过程中，对教师、教学内容、教学方法以及对学习的本身等都会产生一定的态度体验，这种态度体验我们把它称为学习情感。虽然学习情感对学生来说纯属于非智力因素，但是学生学习情感的培养是提高学习成绩的重要一环，不可忽视。就这个问题谈几点浅见。

一、创造良好的课堂气氛，调动积极的情感因素

从情感作为行动动力的角度来看，适度的情绪可以使注意力集中，思维清晰，从而提高脑力活动的效率。情绪调节机制能够消除情绪的过分激动、恐惧、愤怒和痛苦。在良好的课堂气氛中，学生的情绪就会处于最佳状态。学生就不会感到紧张、惧怕、担心，而是感到轻松愉快，心情舒畅。认为学习不是“苦差”，而是精神上的一种享受，学生的学习活动就会特别有成果。因此，教师在课堂教学过程中，应该用谦逊的态度、热情的话语、凝练生动的语言进行教学。学生立即会被教师的讲授所吸引，乐学不疲，乐意与教师进行积极的交流。在课堂教学中，教师必须杜绝板起面孔说话，更不要盛气凌人地对待学生。讲话要和气，态度要热情，给学生留下一种亲密感，友善感。

二、提高教学语言艺术，强化情感的信号交际作用

情绪的机体表现，尤其是面部表情、手势、身段、姿态、声调、呼吸等的变化，都是有信号的作用。他们补充着情绪体验，使体验更加鲜明，容易被他人感知。原苏联著名教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”在教学过程中，往往同样的教学内容，同一个问题，甚至于同一句话，由于语气、语调、语速等不同，可以表现出不同的感情，或者表达出不同的意思，引起学生不同的心理反应。一句话可以使学生茅塞顿开，也可以使学生乐于学习，变让我学为我要学，激发他们积极探求，思索未知的情感。产生教有所受、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。

三、提倡良师益友，注重情感的迁移

在教学过程中，普遍存在着这样一种情感现象，当一个学生很喜欢这位老师时，对他所教的学科随之也产生浓厚的兴趣和积极性。正所谓亲其师信其道。这就是一个人对他人的情感会因某种条件迁到与他人有关的对象上。教学是一个师与生双边活动。师生之间应当相互尊重，相互信任。教师要尊重学生，特别是要尊重学生在学习中的首创精神，尊重他们的发言权，尊重他们的人格。教师越这样尊重学生，那么学生就会越爱这位教师，对其传道、授业就越能发挥其主动性、积极性，学习成绩就会有显著的提高。

四、精通业务，努力感染学生

情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学过程中，要让学生爱听你所讲的课程，教师首先要爱自己所教的学科，要不断地提高业务水平，要有真才实学。在教学过程中，从教学语言到教学态度，从教学方法到课堂板书，从课外辅导到作业批改，教师都应抓住每一时机，善于运用多种教学手段把握学生的心理，极力用自己的情感去感染学生，不断地激起他们求知欲望。

五、重视学生学习情感的自我培养

在教学过程中，教师还要不断地引导学生树立远大的理想，培养正确的学习动机。引导他们正确地对待自己，努力挖掘内在的学习潜力。引导他们始终保持一个良好的心理状态。只有这样，学生在外力和自身动力的推动下，便会逐步形成一个良好的学习情感，不断地提高学习成绩，顺利完成学习任务。

总之，情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用，灵活机智地组织教学，让我们的数学教学永远充满生机和活力，让学生感到数学学习是阳光、是快乐。