对职中生教育的一点看法——爱心教育

对职中生教育的一点看法——爱心教育

杨帆

杨帆（吉安市中等专业学校江西吉安343000）

摘要：职中生正处于青少年中一个非常关键的时刻，处于叛逆心理期，社会、家庭、学校等一些不良风气的影响，职业教育的特点，都使得职中生的教育成为教育者们的一个挑战，教育者们那是八仙过海、各显神通。在这里，我认为爱心教育是行之有效的方法之一。

关键词：爱心教育职中生溺爱

“铁打的营盘流水的兵。”在职业中学里我们可以说“温馨的学校流水的学生”。笔者从事职业学校班主任工作有比较长的时间了，在实践中发现要让学生认可你，就要做到让学生对你有一个认同感，从心里面去尊敬你。

中职学校的学生有很明显的特点，社会、家庭、学校等诸多因素导致有部分学生产生了懒散、自由、缺乏上进心、缺乏信心的性格。对这样的学生进行教育，很多教师都比较头疼，不知道该采取何种教育方法，其实我们可以去尝试一下“爱心教育”。

一、爱心教育是以爱为内容和目的的教育活动

爱心教育，即爱的教育，是以爱为内容和目的的教育活动。爱心教育不是为谋私利而去学习爱的知识与技巧，而是为了被爱者的身心健康成长，造就受教育者主动爱的能力，把主动爱作为责任付诸实践而无私奉献直至献身。苏联教育学家苏霍姆林斯基把教师热爱学生视为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给学生们”。他认为师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。

我们可以很肯定地认为：作为学生来说，他们的本质、品格还是优秀的。他们也许存在着这样、那样的不足之处，但作为老师来说，应该具备包容的胸怀，用爱心去善待每一名学生，对每一名学生要做到公正公平，不应该只是看到学生的缺点。我们教育学生、管理学生的最终目的是要让学生把学校当作自己的家，能够感受到在家的那种温馨、关爱、理解。苏联教育家捷尔任斯基说过一句话：“谁爱学生，学生就爱他。只有爱学生的人，他才能教育学生。”是否热爱学生，实际上决定了班主任教育工作的成功和失败。

二、“爱心教育”要做到持之以恒

“爱心教育”不是一蹴而就就可以获得成功的。对素质参差不齐的职中学生，没有打持久战的准备，没有永不言败的信心，要想转化好一个学生是不可能的。我们不能热情地与学生长谈一次，而更多的时间对他们不闻不问，甚至对他们的心理、他们的痛痒一无所知，而应持之以恒地关心和呵护学生，对学生高尚的思想品德和良好的道德情操的培养过程应化无形为有形、化抽象为具体，以“有情、有意、有恒”的爱的教育来达到管理上的成功。

特别是问题学生，他们因为各种原因导致有一些恶习，并且难以在短时间里纠正过来。我们更应该抱着持之以恒的态度去关爱他们，不能放任不管。当他们犯错误的时候，我们首先不应该去批评他们，而应该反思：为什么当学生犯了错的时候我们才开始教育他们、批评他们，甚至伴随他们直至他们离校？我们要以坦诚之心、要以“爱心教育”贯穿于整个教育过程，让问题学生在校一直都能得到教师的关爱。

三、爱心教育中如何处理犯错误的学生

首先，我们要明白“爱”并不是无止境的，我们不要把对学生的关爱变成变相的溺爱。那么如何处理犯错误的学生呢？教师应该根据不同的性格特点，实施不同的教育方法，使学生形成健康的人格。学生犯了错误，应在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教。

1、把握“惩罚”教育的适度性。要控制惩罚程度，避免粗暴的批评。粗暴的批评语言和行为只会起到讽刺、挖苦、打击和伤害学生的恶性后果。尖刻的训斥犹如利剑一样会刺伤学生、刺伤师生关系，更会把学生推向更远，导致学生逆反思想的产生，最终导致教育失败。

2、把握惩罚尺度，避免伤害学生的自尊心。激起了职中生的逆反心理，被批评后反而起不到我们预期的结果。此时，教师应给予更多的关爱，通过找学生个别谈话、慢慢疏导，在爱护学生的前提下，在保护学生自尊心基础上的批评，让学生清醒地认识自己的错误，乐于接受师长的批评教育。

3、掌握惩罚的主动权。“没有调查就没有发言权”，老师在批评之前一定要充分了解、调查事件的来龙去脉，不能犯“一竹竿打死一船人”的错误。不经调查的批评会对学生不公平，犟学生会背上思想包袱，从而继续犯错；而内向学生则会对老师产生意见，意志会极为消沉。这都是值得我们引以为戒的！

总之，“爱心教育”在新世纪的和谐社会里面，作为教育者，应该牢牢地掌握好这把武器去教育每一名职中生。愿我们从事班主任工作的教育者们，用爱心去启发学生，用爱心去关照学生，用爱心去引导学生，用爱心去感化学生，让他们在更健康、更美好的人文环境中茁壮成长，成为社会中、企业里合格的一名新世纪人才！

参考文献

[1]李镇西爱心与教育漓江出版社。

[2]李卫国浅谈职业中学学生的责任心培养。

[3]苏霍姆林斯基给教师的一百个建议。