巧用生成性资源激活思品课堂

巧用生成性资源激活思品课堂

宋咏霞

湖北省丹江口市教研室宋咏霞

新课程背景下的课堂教学是一个动态生成的过程，在这一过程中会出现大量的随机生成的课堂新资源。这种新资源具有随机性、动态生成性、鲜活性等特点。它对课堂教学会产生一定的冲击和挑战，尤其是对教师的教学预设有一定的“干扰”。在实际教学过程中，我们应适时捕捉课堂生成性资源，并与教育目标有机结合，从而提高思品课的教学实效。

课堂上生成这些资源具有方向的不确定性。不同的方向，教育价值的大小不同，有的还可能产生负面教育效应。所以，教师要注意把握好方向，适时地作出反应和调整。不能毫无遮拦地捕捉随机生成的所有问题，生成性资源应具备一定的条件。

一、思品课堂生成性资源应具备的条件

1．有利于培养创新精神和思辨能力。

新课程标准指出：政治课程应克服重知识、轻情感和能力的弊端，改变过于注重知识传授的倾向，重视培养学生探究、分析和解决问题的能力，提高创新意识和实践能力。据此，教师应在极短的瞬间判断学生现时生成的问题是否与上述条件相符，以此决定是否改变原有教学计划，促成课堂的动态生成。

2．有利于提升情感态度与价值观念。

新课程标准把思品学科定位为人文学科，把政治教学的根本目标确定为养成人的人文觉悟，提高人的人格品位。因此，政治课堂教学中动态生成的问题只要有利于健康正确的人文养成，教师就应抓住展开，使其成为教学中现时生成的新亮点。如在讲授九年级“正确行使公民的权利与义务”时，举了“环境污染”的例子对“义务”予以说明，有学生发言说保护环境是政府的事。针对学生的这一想法，我及时改变教学计划，就此展开辩论，通过课堂交流、讨论等形式探究造成环境污染的原因，考察环境污染给我们带来的危害，从而真正明白保护环境的迫切性及其意义，把保护环境内化为自身的行动，这样既培养了学生的创新精神，更是塑造了学生健康的人格，正确的价值观，科学的生活态度，使得学生的人文素养得到了有效的培养。

3．有利于体现时代特征和现实意义。

新课程标准指出：教师应当把课堂教学与时代发展有机地结合起来，在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，选择贴近学生生活、贴近社会生活，具有一定现实意义的内容。因此，教师在捕捉学生随机生成的问题时，还应本着这一条件决定是否展开教学。

二、有效利用课堂生成性资源，实现思品课的多元教学目标

1．发挥生成性资源的兴趣导向，实现思品课的认知目标。

学科特点决定了思品课在教学中需要引人大量鲜活生动的事例，同时学生在生活中会接触到许多社会现实问题，也会有一些关于这些问题的思考。因而当思品课真正成为一个开放和充满生命力的课堂时，尤其是有让学生感兴趣的内容时，这种随机生成的资源就会更多。如在讲人格尊严的内容时，有一学生突然发问“乞丐有没有尊严？”他一说完，教室里就热闹成一片。乞丐有没有尊严，一下子成了课堂的一个热点。大家你一言，我一语，一时难有定论。在这种情况下，我果断地放弃了原定的教学预设，引导学生发表各自的看法。只见课堂上唇枪舌剑你来我往，谁也说服不了谁。下课的时间到了，学生们仍然意犹未尽，经过学生的发言和相互质疑，我发现学生对乞丐、对人格尊严的认识还很片面，观点也以感性为主，缺少理性分析。于是，我没谈自己的观点，而是要求学生做家庭作业——搜集乞丐的相关资料，自学人格尊严的相关内容，提出自己的观点。第二天，学生的作业交上来，他们结合人格尊严的有关法律规定，经详细论证后得出“乞丐也有尊严”、“乞丐的人格尊严不容侵犯”的结论。对学生感兴趣的生成性资源，教师要充分发挥兴趣导向的作用，引导学生去探究性学习。尽管从过程看，可能会打乱正常的教育教学，但会使课堂教学的认识目标得到更全面的实现。

2．利用生成性资源的人文因素，落实思品课的情感体验。

思品课的重要目的，就是培养具有一定思想道德和人文素养的人，从本质上更要重视学生的思想感情和道德情操的培养。如，思品课教学让学生从内心深处树立法律意识，要比学生会背什么叫违法犯罪更重要。在某种意义上违法犯罪的概念、表现也许会变，但遵纪守法的信念却可以支撑一个人的一生。所以，在具体的教育教学过程中，把握合适的生成性资源，重视情感教育，是知识目标之外的一个重要内容。因此，思品课教学既要重视知识传授，也要重视情感态度和价值观念的提升。

3．把握生成性资源的信息指向，提高思品课的导行功能。

生成性资源是学生主体性在教学过程中的充分体现，一定意义上也是学生对教学内容的认可和欢迎的检测指标。针对某一内容、某一问题，学生兴趣大，围绕它出现的提问和生成性资源也就越多。把握好这一点，有助于教师了解学生对教学内容的要求和兴趣之所在。在一次“青春无烦恼”的公开课上，我预设的热点是“青春痘”。但上课后才发现所借教学班只有一个学生长了几颗青春痘，课堂调查也反映出学生感觉不到它的烦恼，教学显然无法按原计划正常进行。此时，有学生提出了自己的烦恼，同学们老叫他的外号，让他很生气却又无可奈何。其他同学也普遍反映有这一方面的烦恼。于是我顺水推舟，组织大家对这一问题进行了讨论。由于是大家共同关注的问题又都有切身体会，同学们发言很积极，也很有针对性，从而使这一活动成为整个教学活动的一个高潮，课堂教学圆满成功。生成性资源无论表现出的是对教学的补充还是质疑，都有学生对教学内容响应程度的信号。重视生成性资源的信息价值，是对学生主体地位的尊重，也是拓展思品课教学空间的重要依据。根据生成性资源所表露的信息组织教学，使思品课教学内容与实际需要相统一，从而充分发挥思品课的导行功能。

生成性资源，是师生在教与学过程中互动的结果，也是思品课教学实效性的一个标志和要求。重视和把握这一资源，能使思品课堂成为学生焕发激情、充满生机与活力的课堂，能让学生思绪飞扬，兴趣盎然，师生积极互动，擦出创造的火花，涌现新的问题和答案，使教学过程呈现出动态生成的创生性质，引领师生共同进入发幽探微的教学境界，更好地实现思品课的教学目标和教育功能。