学习环境与物理教学

学习环境与物理教学

谢永磊

黑龙江省农垦北安管理局红星农场学校谢永磊

兴趣是孩子最好的老师。在课堂上除了兴趣以外，营造一个快乐的学习环境也是学生能否学好物理的一个关键。美国著名心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的、愉快的课堂气氛。”教师如能在教学中设法创建宽松活跃的课堂气氛，使物理课堂活起来，不断激发学生的“快乐因子”，让学生在玩中学习，在动中求知，就能使学生喜欢上物理，就能更加热爱自然科学，从而对学习也就更加有信心。

一、建立和谐的师生关系，促进新课改的实施。

一直以来，学生与老师之间的师生关系严重束缚了学生个性和思维的发展。如何建立和谐的师生关系呢？新课改要求，物理教师要和学生平等交往，教师要爱护学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系。同时，利用自身优势，发挥自己特长，与学生建立深厚的师生感情，创设融洽的氛围。在课堂上我希望每一个人在每堂课都有收获，更希望我们在课堂内是师生，课后是朋友，面对新课程，我也是学生，是你们的合作者和同伴”。把以和物理老师交往为快乐迁移到以学习物理为快乐。也就是我们常说的“亲其师，信其道”。

二、设置探究让学生体验快乐

科学探究是增加学生体验的一种有效的方式。科学探究的学习活动，能使学生获得做科学的体验，这种学习方式，容易调动学生学习的积极性，也是保持好奇心的学习方式。因此，在课堂时给学生提供这样的机会，给学生留空间，能使他们很好的展示自己，课堂效果也显而易见。因此，物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发学习物理的兴趣，有利于否定思维定势，有利于培养学生的观察实验能力。例如，在浮力教学中，教师可提出问题“为什么有时浮力大的可以浮起一艘万吨巨轮，而有时小到却托不起一枚铁针？再如，学习摩擦时，我们学生思考这样一个问题“假如没有摩擦，我们的生活将会怎样呢？”真是一石激起千层浪，学生不论成绩好坏，都能积极思维，参与讨论，表达自己见解。在学习压强一章内容时，在研究压力作用效果与受力面积之间的关系时，让同学们拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，左右手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感觉。教师引导学生分析，两手挤压，受到压力相等，但受力面积不同，靠笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大，所以要痛一些。通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多。让学生尝试初步的科学探究，使学生在实验与探究中体验物理学习内在的快乐。

三、从生活走向物理，从物理走向社会

理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去，才能真正把物理知识学好。

同学们对自行车都非常熟悉，学完“力和机械”一章后，可以让学生讨论：“自行车的结构和使用，涉及到许多物理知识。你能说出自行车的哪些部分应用了哪些物理知识吗？”让学生充分讨论，互相交流补充。这样，学生在不知不觉中，把整章的物理知识进行了复习，使复习课不再呆板无味。学生在轻松愉快中复习和应用知识，并体会到物理知识的广泛性、实用性，从而提高学习物理的积极性。

学完“热现象”，设计这样一个问题：“一位同学发烧了，除了打针和吃药，你还能想出哪些办法帮助他尽快退烧呢？想一想，你是利用了哪些物理知识呢？”

风霜雨露、雷鸣电闪、潮起潮落、月圆月缺、蓝天白云、雨后彩虹、水中倒影等等奇妙的现象从小就深深地吸引住我们。为什么海水看上去是蓝色的，而舀起来却是无色的；为什么火车的玻璃窗安装两层玻璃？为什么不弯腿就跳不高；“神舟”五号与我们所学的哪些物理知识有关这些现实性的问题，从生活实际出发，极易引发学生的关注和思考，提高学生探究学习的兴趣，同时还可引导学生关心社会，了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。

总之，要让学生在快乐中学好物理，和谐的课堂教学过程的创新，应该是师生共同创造一个充满活力和效力的过程，营造民主、和谐的教学氛围，建立良好师生关系，给学生一个轻松愉快、宽松自如的学习环境，有助于使学生迸发出智慧的火花，它有利于学生素质的提高和健康的成长。给予及时的表扬鼓励，使学生学习兴趣稳定，学习成绩进步，学习能力提高；使学生对学习物理由感观上的快乐转化为内在的快乐，长期保持愉快的学习状态，就能自觉地克服学习困难，保持学习的进步。