论中职学校应用文写作教学现状及对策

论中职学校应用文写作教学现状及对策

修文秀

吉林省城市建设学校吉林吉林132000

摘要：目前，随着我国经济的发展和社会的进步，应用文写作逐渐成为人们日常学习和生活中不可或缺的一部分，所以中职学校对于应用文写作的教育就变得极为重要。本篇文章主要分析了当前中职学校应用文写作教学的现状，并针对这些现状提出了一系列的中职学校应用文写作教学的创新措施。

关键词：中职学校；应用文写作；现状；创新；

引言

伴随着信息技术的发展，人们在工作和学习中都离不开写作，因此，中职学校教师应该加强学生应用文写作的培养，为日后的工作做好准备。应用文写作教学以培养学生实践能力为主，使其具有解决企业文案事务的能力，包括制定、起草文书和岗位适应能力。

1中职学校应用文写作教学现状

1.1学校、教师不重视

如今，不少中职学校都以培养本行业的初级技术人才为任务，因此，从学校领导的指导思想到教师的授课意识，都是把专业课教学作为主，以文化课教学作为辅。有些学校尽管把应用文写作教学列入课程教学计划之中，但大多数中职学校在教学中对应用文写作教学并不看重，体现在应用文教学课程安排不合理：根据教学要求，中职院校中应用文写作课程的课时安排应该保持在八十个学时左右，这样学生才能系统的进行应用文写作学习，但是就我了解到许多中职学校对于应用文教学课程的安排都是不太合理的，大部分学校的应用文教学课程一般只有四十个学时左右，甚至有些学校将课程压缩到语文课程教学中，没有开设专门的学习课程。面对这样的课程安排，我们教师只能选取一部分应用文重点知识来讲解，学生也就无法学到系统全面的应用文知识，这样就会影响应用文教学的效果；还可能导致应用文写作教学处于可有可无、可教可不教的边缘化状态，使应用文写作教学备受冷落。

1.2学生不重视、基础差

就我几年来担任教学的班级来看，学生对应用文写作普遍缺乏兴趣，重视程度不高，大部分同学处于被动学习状态；不少同学认为只要学好专业科目就可以找到好工作了，应用文写作可学可不学。课堂上，不少学生睡觉、玩手机，课堂气氛沉闷，极大地削弱了课堂教学效果；加之，中职生的文化基础相对普通高中学生来说是比较薄弱的，尽管教师认真备课，课堂上讲得生动形象，也很难达到理想的教学效果。例如，我在学期初就讲授“请假条”这个内容了，之后的课堂中也会经常复习这个内容，可是不少同学要请假时却连请假条的基本结构都不清楚；也不少同学毕业时连一份自荐书都写不好；一些参加工作的学生连通知都不会写。

1.3教学方法枯燥乏味

目前，还有不少教师都是采用传统的以教师为主导的教学方法，这也是导致应用文课堂教学效率低的原因之一。应用文教学内容本身就比较枯燥，如果还采取教师讲、学生听这种缺乏互动的模式；或者在具体的讲课过程中，教师如果只注重具体知识点的讲述，忽略了与学生的交流以及理论联系实际，这样都很容易使学生产生厌倦情绪，从而导致课堂气氛沉闷，影响课堂教学效果。

总之，应用文写作教学现在在中职学校基本处于“教师不想教，学生不想学；教无效，学不用”的状态。

2中职学校应用文写作教法创新措施

2.1微课导学

传统的教学模式下，应用文写作往往会使用一些固定的教材，但从学生日后学习、工作、生活中的应用实践性上来看还是相对落后的，为此根据学生认知规律和学习特点，课前制作10分钟左右的微课，针对某个知识点、重点、难点进行设计，突出主题，启发学生。比如，在讲合同时，微课中引入了“一份装修合同引发的血案”这样的案例，学生找出合同书写时的问题，加深学生对应用文书写规范性的认识，有效地突破了重点，化解了难点，既贴近学校学生专业，也大大激发了学生学习的兴趣，用微课导学和助学是实现应用文写作教学创新的一大改进。

2.2角色体验

在教学中，学生往往对应用文学习有距离感，而模拟情境，让学生进行角色体验的教学法能收到更好的教学效果。角色体验教学法是一种由学生扮演某一职务的担任者，从而处理这一职务中的某些工作，以体验各种类型人物的心理，使自己和其他学习者从“表演”中受到启示而改进自己的一种教学方法。比如在讲求职信时，就让学生先观看一些求职类的节目，并通过QQ现场连线某装饰公司的招聘人员，由招聘人员简单介绍本公司对人员招聘的要求后，由学生自己总结出招聘时的注意事项并预设现场答辩问题。同时将学生分为两组：装饰公司的招聘方和毕业生的求职方，由招聘方预设问题向求职方提问，在情境模拟中学生逐步加深了对求职信书写的认识。同时还教学生制作个人简历，并带领学生参加了每年6月份学校组织的校园招聘会和装饰公司的招聘会。让学生在模拟真实的情境中感受到求职信和简历制作在面试中的重要性，使学生变被动为主动，提升其自我学习感知的能力。

2.3采用游戏的方式，提高学生学习的兴趣

学生对游戏都很感兴趣，可以在应用文写作教学中加入一些游戏环节，让学生在欢快的游戏中掌握必要的写作技巧。比如在教学中可以在加入学生爱玩的找茬游戏：先将学生分成若干个小组，每组分发学生写的应用文文章，其中有两篇是主题相同的文章，让学生找出文章不同的地方，判断出哪一篇文章的写作效果比较好。在找茬游戏中，学生将两篇主题相同的文章进行对比分析，找出文章的不足，提高自己的写作水平。同时激发学生的学习兴趣，提高学生的领悟能力。通过小组活动可以进行相互讨论、学习，提高对文章的鉴赏能力。以往教师所进行的作文批改的竞争效果不明显，而通过游戏的相互批改可以使竞争更激烈，学生能够认识到自己的不足，提高自己的写作水平。应用文的写作要给学生设置创造的空间，让学生在保持写作要求基础上创造性地进行选词、造句、取材、构思选取思维角度、合适的表达方式，完成应用文的写作。

2.4模块学习

“模块学习”是在一定的教育教学理论构建下，对现有知识进行分类、归纳，将相近或相似的文体总结在一起进行学习的一种方法。比如将应用文写作分为旧常类文书、书信类文书、公文类文书、事务类文书和专业管理类文书五个模块。每个模块下都有一些子模块，即相对应的文种。比如书信类文书中包括普通书信、专用书信和电子邮件、短信三类，其中专用书信还可分为求职信、申请书、表扬信、检讨书四小类。模块学习将知识点整合，加深学生的理解与应用。在专业管理类文书中选取的是学生建筑装饰专业运用最广泛的比如记录、说明书、合同、招投标书、联系单、责任书六小类，同时根据学生就业情况及时调整侧重点。这种教学模式使知识体系更加主次分明，更利于学生学习、归纳、整理及逻辑能力的提升。

结束语

应用文的写作方式不是一成不变的，而是随着社会的发展而发展，教师在教学方式上要紧跟时代发展的步伐，适应社会的需求。在实际教学中，教师要尝试新的教学手段和方法，同时要不断进行总结和反思，完善教学模式，促进中职学生应用文写作能力的提高。

参考文献：

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