在“意外”之中显智慧

在“意外”之中显智慧

童冠群

安徽省宣城市郞溪县实验初级中学242100

摘要：三个鲜活的教学小故事，在“意外”中激趣、在“意外”中生情、在“意外”中见智慧。教师若能很好地利用“意外”这一课程资源，能化被动为主动，给课堂带来意想不到的惊喜。

关键词：意外教学智慧真情愉悦活动效果

在我的课堂里曾发生过三个小“意外”，正因为我比较恰当地运用了教育智慧，个人感觉不仅没有使教学减色，反而取得意想不到的效果。

一、前苏联教育家马卡连柯所言：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”

七年级古文教学课，教授的是出自《世说新语》的《咏雪》。时值十二月末，阴冷。不久天下了点小雨，旋即雨停。我拿书进教室，上课，起立，师生坐定后，我便按照惯常的授课方式。这时，不知谁小声地说了一句“下雪了”，学生们的视线不约而同地被引向了窗外。一扭头，教室外的天空果然飘洒着如粉如沙的细雪，教室外的栏杆上已留下了雪的痕迹。纷纷扬扬的雪花伴着风漫天飞舞着，像一朵朵洁白的小花在天空盛开着，真有点岑参诗中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮美。我忽然灵机一动：《咏雪》不就是让同学们感受对雪的赞美吗？何不将课堂移到室外，于是我故意问大家：“你们喜不喜欢雪？”“当然喜欢”！声音高了八度，大家的脸上荡漾着兴奋的表情,“那我们就来一个观雪学《咏雪》如何？”“太棒啦，”学生们早就按捺不住冲动，拿起课本、笔纸，冲出门外，占据着最佳观雪位置。学生们叽叽喳喳，像一群快乐的小麻雀，伸手感受着、赞赏着、被眼前的轻盈的好雪陶醉着。因为有了实在的体验和探究的兴趣，大家纷纷表达着自己的看法，说得头头是道，形象独特的比喻句不断涌现，让我这个老师也自叹不如。这节课我没有完成教学设想，但从另一方面谁敢说它不成功呢？学生天性得到释放，情致得到舒展，个性得到张扬，这是最佳的教学效果！

二、苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育”。

我与学生们一起学习美国著名的环保主义者利奥波德的文章《大雁归来》。忽然一只小麻雀从教室的前门飞进来，学生们立刻被这个可爱的小东西吸引住了，教室立刻沸腾起来，嬉笑喊叫声响成一片，平时最爱搞恶作剧的男孩不知从什么地方拿来一把长长的苕帚，朝着小麻雀一阵乱打，大概是想将它逼到墙角处。我立即制止了男孩的行为，本想教训一番，但转念一下，何不利用这个“意外”来学生们上一节怎样关爱动物的课。我让大家都回到座位上坐定，然后对学生们说：“今天我们不上课了”，学生很惊讶地望着我，不知我葫芦里卖的是什么药。我说：“今天我们就来一起讨论该如何对待这只小麻雀”，我先问男孩：“你为什么要用笤帚追打小麻雀呢？”男孩这时候没有刚才的生龙活虎的劲头了，耷拉着脑袋，双手不停地搓着，像一个犯罪的囚犯。我摸摸他的头，缓解他的紧张和恐惧，他这才敢用目光探寻着我的反应，声音颤颤地说：“我家有一个鸟笼，我想捉住它”，“你开心了，你想过小鸟的感受吗？这叫将自己的快乐建立在小鸟的失去自由的痛苦之上，你懂吗？”我说：“老师曾读到过这样一句话:‘一个对动物残忍的人，也会变得对人类残忍’”，学生们都很认真地静静听我说，“大家看小麻雀被我们吓坏了，我们该怎么办呢？”“送它回家！”，我会心一笑，“但我们首先要好好待在座位上，让小麻雀知道我们不会伤害它，好不好？”“好！”那个男孩快速地将前后门打开，窗户也被打开了，孩子们一直目送它的身影消失在树丛中，露出了开心的笑容。

叶老说：“教材无非是一个例子”，孩子们从小麻雀身上学到的东西绝不比课文上学到的东西少。因为学生通过他们的实际行动来回答了怎样才是真正地爱护动物，这比枯燥单调的说教更能够触动孩子。

三、陶行知说：“教学是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵深处”。

九年级的一节公开课，讲授的是当代女作家黄蓓佳的《心声》，教学环节轻松活泼而不失严谨，学生们通过品读和感受，沉浸在作品所描述的情境中。当讲到主人公李京京对亲情的渴望时，我抛出了一个问题“你怎样评价李京京的家庭和他的父母？”很快，下面就竖起了一片小树林，我环顾四周，选择了班长来回答的问题，没想到第一句便让我措不及防：“我讨厌这样的父母，更讨厌我的父母！”说完竟嘤嘤的哭出声来，然后再也没有说话。这一突如意外的状况使课堂陷入了一片寂静，同学们惊讶的望着她们的班长，不知所措。这可是一节公开课呀，许多双眼盯着，平时那么乖巧、善解人意的班长让我陷入难看的境地。是让她坐下来，让其他同学回答来转移视线；还是让她平复激动来，用我的权威逼着她讲出自己的缘由？我先温柔地示意她坐下来，然后对同学们说：“我们的班长一定有什么难言之隐，所以她情不能自己，我们尊重她的真情流露。班长的眼泪说明什么呢？说明她与李京京、凡卡在情感上产生了共鸣，也说明这篇小说深深地打动她，触动着她，让我们一起为班长鼓掌！”话音刚落，掌声四起，为我的机智处理，也为有真性情的班长。

课后，我了解到其中的缘由：她的父母最近感情亮起了红灯，三天两头吵架，她恨不得马上从这个家逃离。我要感谢她，她让我懂得了真正的鲜活的、有生命质感的课堂是让学生释放性情的课堂。我们的教学不仅仅是让学生掌握几个优美的词句，也不仅仅是让学生明确文章的主旨内容，而是要让学生真正走进文字的深处，用心去触摸心，用情去激活情，用爱来唤醒他们沉睡的感动，这样的课堂才有温度和热度，教与学才真正意义上成为师生生命成长的愉悦活动。