试论高中英语写作教学中与支架式教学模式的应用

试论高中英语写作教学中与支架式教学模式的应用

王莉蓉

王莉蓉（四川省广元市广元中学四川广元628000）

摘要：写作在英语教学中占比较高，但是传统的写作方法将更多的精力都集中在语言提炼上，没有考虑学生写作的流畅性，因而运用新的教学方法提升高中学生英语学习能力尤为关键，支架式教学模式的依托是构建主义和发展区，让学生在写作过程中以支架为依托，这样能较好的解决学生在写作中的焦虑性和模糊性，提升学生在写作中的学习自信心。总之，支架式教学模式让学生学会如何写作。

关键词：高中；英语写作；支架教学；模式应用

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-0141-01

高中英语写作中运用支架式的教学模式，要指引学生找对学习方向，探讨中了解支架教学模式，对提升英语写作水平的意义。所以探究支架式教学模式有实现的现实意义，因而教学中需认真的审视教学活动，发挥教学方法，教师利用支架式教学方式，发挥教学的最终价值。

一、支架式教学模式概述

1、最近发展区

最近发展区主要是基于构建主义和维果斯理论，理论的重点集中在学习者自我构建方面，在不断累计知识和经验的前提下，强调因素上有所变动。人的智力活动中，具备这基本的学习能力和潜在的学习基础，但是两者之间有着差距，前者出现原因是无人从旁协助，因而不能达到认知水平，后者是从旁指导中不能达到认知标准，两者之间的进步差异，是发展的关键。教育者在发展时需要清楚两种发展区的相近之处，让学习者在此过程中不断的适应学校活动进步，这是教学活动有效性的重要表现基础。

2、支架理论的提出要点

支架理论的提出人是布鲁纳，在上个世纪50年代提出的框架系统，主要的发展基础是最近发展区，提出的原因是受到结算学习或者有效学习的影响，让学习者处于最近发展区域内，教师和同伴在提供帮助的前提下，让学生者在短期内提升自己的学习能力。在最近发展区域内提供帮助，这样让学习效果得到明显提升，同时支架理论的起源于建筑行业的脚手架，这只是教学活动的一项比喻，比喻的主体是教学活动中教和学之间的互动和引导，在推动教学活动开展的前提下，根据学生的具体需求，提供教学活动的帮助，可以在学习有需求的时候提出帮助，在学生不需要帮助的时候及时撤走帮助。也可以将其理解为给学生提供知识框架的帮助措施，客观上能够加深学习者的学习印象。概念框架理论不仅利于学生对问题的加深和理解，并且学生在正确的指导下能找对学习方向。

当学生面对整体学习难度比较大的任务时，要先将学习任务分解，由浅入深的引入学习者进行学习。比如，在英语教学活动开展时，可以开展英语分项活动，将英语教学分层写作，阅读、单选等几个环节，然后由大到小，由浅入深的开展教学活动，内化所学知识，形成自身知识建筑体系，达到深刻理解的作用。学生在构建学习任务的时候，要由教师给学搭建学习支架，引领学生进入到预订的学习中，当学生能够构成基本框架知识体系后，教师在此期间撤掉支架。支架教学方式包括环节有，预热、探讨、独立掌控的模式。支架教学的复杂点在于将复杂教学内容简单化，便于学生的理解或者掌握。

二、支架式英语教学与传统英语教学的不同之处

1、传统英语教学优势

传统高中英语教学中写作模式更看重学生的写作技巧和写作方法，所以在重视知识传授的同时，让学生能清楚的理解各类学习技能也很关键。借用的方法包括经典范文选读、分析语法或者提高学生对于语句以及字义的认识程度，或者教学时运用生硬的方式给学生灌输写作技巧。但是这种教学模式长期以来不能快速手提式学生的写作水平，反而让学生对英语有惧怕感，由于学生能够掌握的英语写作技巧有限。所以不良的写作情绪会影响学生的英语水平，导致学生的学习技巧不能发挥出来，也不能在规定时间内提升学生的英语写作能力，很多学生在英语写作教学时甚至会犯相同的错误，也就是语法错误。

2、支架式教学模式的应用概述

高中英语写作中运用支架式教学模式，是能够推进学生写作能力的关键，在转变传统教学模式的基础上，要更看重结果和态度，也要更看重写作过程，强调学生自主构建知识体系，提升学生的参与能力，让师生之间的互动能力加强。这里需要注意一点就是教学中教师不能居住主宰地位，反而是起到“脚手架”的作用，教学活动中充当组织、引导和促进的作用。学生是英语活动的主动参与者和学习者，教学形式的开展利于教学中思维活动的推进，这对于学生学习成绩提升和发展有着重要意义。教学中教师让学生拼错容易记错的单词，比如quite与quiet、angel和angle等，这对于加大学生英语学习能力有积极作用。

三、支架教学在英语写作教学中的作用

1、讲授写作技巧引领学生思维

支架写作教学活动中，每次课程引入前都要涉及具体的基础知识和相关写作技巧，简单的讲解教学内容，安排课程教学顺利推进。对于课堂教学活动中要讲解的内容，需要安排对应的练习话题方式，运用头脑风暴教学法，让学生加大交流范围，带动学生的创意和想法，并对创意活动开展记录。例如，教学时探讨“通知”这以内容时，尽最大的可能让学生对“通知”这类文体有更好的看法，其中包括的方面是书面和口头称呼，不同的学生有着不同的看法，如“ladiesandgentlemen”、BoyandGirls“等。

2、培养写作构建知识体系

支架式教学体系的突出特点在于讨论，要重视学生之间的写作关系，虽然个体是进行知识框架的基础，但是师生之间、学生之间的相互交流，能够激发学生旧的写作方式，构建新的学习任务。讨论时需要重视学生的自由和自主，任何学生都要参加到交流和协商中，让学生学会从不同角度考虑和看待问题，这对于培养学生独立学习能力有极大的帮助，学生在遭遇交流困难时，由于交流内容的复杂性会无从下手，或者因为口头上的困难不能清晰的描述自己的思想，教师也可以通过反复对学生进行引领表达。例如让一个学生在前面表演关于“study”的意思，另外一个学生猜测。

结语

支架式教学模式对高中英语教学来说，有着极为重要的意义，不但是提升学生英语水平的关键，更能培养学生良好的学习习惯，对学生未来发展也有着较大作用。此外，对教师而言，支架式教学是提升教学水平的关键，对我国教育事业有着积极推进作用。

参考文献

[1]沈丽君：《高中英语写作教学中支架式教学模式的应用》，《英语广场(学术研究)》2014年第1期.

[2]卓张众：《基于支架式教学模式的高中英语写作教学有效性研究》，《教育教学论坛》2015年第44期.