谈幼儿游戏活动中教师的指导策略

谈幼儿游戏活动中教师的指导策略

徐小亚

浙江省青田县油竹幼儿园323900

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿学习的主要特点是做中学、玩中学、生活中学，因此，游戏活动中教师的指导策略起着不可忽视的作用。

关键词：幼儿游戏指导策略

一、教师要学会观察幼儿的游戏活动

长期以来，教师注重对幼儿的游戏活动进行指导，但大多数情况下指导不是建立在观察基础上的，其有效性、推进性是有限的，有时甚至破坏了幼儿在游戏中的主体性体验，而使幼儿的游戏成为教师“导演”下的游戏。但近年来，随着幼教事业的不断发展与完善，教师越来越认识到“观察游戏是教师指导儿童游戏的前提，只有建立在观察游戏基础上的指导，才是对儿童游戏有促进作用的”。而要观察幼儿的游戏，教师需把握以下问题:为什么要观察？观察什么？如何解读所观察到的现象与问题?只有明确了这些问题，教师对幼儿游戏的观察水平才更有目的性，从而为解读幼儿的游戏行为打好一定的基础。

二、教师要学会解读幼儿的游戏行为

游戏活动是折射幼儿身心发展的一面镜子，游戏水平反映的正是幼儿的身心发展水平，游戏行为折射出幼儿的情感、个性、经验、动作和智慧。教师要学会解读幼儿的游戏行为，评估幼儿的发展与需要，把握幼儿游戏行为与身心发展之间的对应关系，理解幼儿各类游戏行为所蕴含的发展意义，及时地给幼儿以语言的支持、情感的支持、材料的支持。这也反映了幼儿教师的专业素养。

因此，作为幼儿教师只要心中明了哪个幼儿需要及时的支持、哪个幼儿需要暗示性的提醒、哪个幼儿将有某种行为发生、哪个幼儿正在进行思考不宜被干扰等问题后，就可据此及时、准确地介入到幼儿自主的活动中，有效地与幼儿发生相互作用。

三、教师要学会反思自己的指导策略

教师要学会反思自己的指导策略，即对幼儿的游戏行为与幼儿经验的缺失、技能的缺乏、材料的不足、教师的介入之间的关系进行剖析，研讨推进幼儿游戏的策略。它包括两个方面，一是反思自己介入的性质，二是反思自己介入的时机。有效指导幼儿游戏的关键是教师要准确地把握幼儿游戏的线索，估计幼儿行为的意向，以一种有益于幼儿游戏的指导方式，顺应和扩展幼儿的游戏行为。

教师何时介入会增强幼儿的游戏兴趣并提升幼儿的游戏经验，何时介入会降低幼儿的游戏热情甚至中断幼儿的游戏进程，这完全取决于教师对幼儿游戏的观察和解读，以及在此基础上对游戏介入时机的判断与把握。一般来说，我们提倡要把对幼儿游戏行为的干预减少到最低程度，除非必要，否则不要去干预。幼儿自己能做的不要代替他去做，幼儿能自己解决的问题不要去帮助他解决。要让幼儿在解决问题的过程中体会到克服困难、获得成功的快乐，产生游戏性体验。要知道，并不是教师在游戏中的所有介入都是“回应性活动”。只有在观察幼儿、了解幼儿即时需要的基础上把握适当时机的介入才是一种真正意义的“回应性活动”。

以大班幼儿第一次体验角色游戏《开心面馆》为例，我观察到的现象一：家祺是一名服务员，记录下小客人点的菜品后以百米冲刺的速度边跑边对厨师说：“要10份饺子。”然后又飞快地折回到餐厅，厨师抬头后，皱起眉头对着家祺的背影说：“你说什么？我都没有听清楚。”家祺跑回来后又重复清楚说了一遍。厨师听清楚菜品后便开始快乐地忙活起来。现象二：服务员家祺说话声音很大，对待小客人及店员也不够礼貌。

基于观察到的两种现象，我的指导策略是这样的。我没有在游戏中提醒服务员的音量以及礼貌态度，也没有在看到厨师皱起眉头后就提醒家祺慢慢说、说清楚，而是在开心面馆歇业后围绕两个问题展开激烈的讨论：第一个问题，你喜欢这样的面馆吗？第二个问题，面馆开张还需要改进哪些方面？幼儿一致表示乐意玩开心面馆，大家积极发言并讨论出6个面馆需要改进的地方：收银员和小客人提出面馆声音太大，太吵了；小客人反映服务员家祺态度不好；厨师提出服务员家祺没说清楚客人点餐食物；服务员说老板都不给发工资；需要增加面馆菜单；增加洗碗池。

每一次游戏活动进行时和结束后，大班幼儿逐渐养成了动脑筋解决问题的习惯，也在评价自己或同伴的游戏情况后主动寻找解决问题的方法。具体表现为：交流有礼貌，轻声交谈，不打扰他人。服务员热情招待小客人。老板需要备上钱。幼儿找了两个木盒子当作洗碗池，有模有样地洗起来。不仅如此，游戏前期准备活动也是幼儿讨论出来的结果。

综上所述，教师需要做一名有心的观察者，以幼儿的角度思考游戏活动，不断在反思中提升指导策略，去实现真正意义上的幼儿一日活动游戏化，最终促进幼儿园的游戏活动能有更广阔的天地，以还原幼儿学习的本来面貌，让幼儿成为游戏的真正主人！

参考文献

[1]李季湄肖湘宁幼儿园教育[M].北京，北京师范大学出版社，1997。

[2]刘焱幼儿教育概论[M].北京，中国劳动社会保障出版社，1999。

[3]邱学青学前儿童游戏[M].南京，江苏教育出版社，2001。

[4]李季湄冯晓霞3-6岁儿童学习与发展.人民教育出版社，2012。