中学语文趣味阅读教法三部曲

中学语文趣味阅读教法三部曲

牟秀梅

牟秀梅山东省栖霞市翠屏中学265300

随着课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重要组成部分，提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。而在教学实践中往往遇到好多学生以种种理由敷衍或拒绝阅读，那么如何让学生快乐地、自觉地阅读？如何在趣味阅读中不断提高学生的阅读能力？笔者经过多年的语文阅读教学实践，初步探索出了几点行之有效的方法。

一、体验阅读快乐，激发阅读兴趣

心理学表明，兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内驱力，是学习知识、培养能力的前提。学生如果对课外阅读产生了浓厚的兴趣，就能取得良好的读书效果。在课堂上，教师可以通过多种形式来激起学生阅读的兴趣和欲望，而贴近学生的年龄及心理进行引导往往效果更佳。方法形式可以多种多样：

1．歌词鉴赏法

罗大佑曾把歌词比作是“语言的花朵”，好的歌词如清泉般明澈，如白玉般纯净，如牧笛般悠远，让人心旷心怡，并由此产生深深的共鸣。所以引导学生从自己最喜欢的歌词入手，积累好歌词，鉴赏好歌词，可以有效地打开语文阅读的兴趣之门。如学了《心田上的百合花开》后，我有目的地引导学生鉴赏周杰伦的《蜗牛》的歌词，引导他们体会歌词中那与课文异曲同工之妙的坚持与信念。还有，写童年回忆类的文章，先引导他们一起欣赏罗大佑的《童年》歌词，引导他们体会哪些歌词勾起了自己对童年的回忆，鉴赏可以产生情感共鸣的语句。还可以从GALA的《追梦赤子心》中体会那赤子追梦义无反顾的坚持；从孙燕姿的《天黑黑》中学习紧密围绕中心组织材料，体会主人公与外婆之间那浓浓的亲情；从汪峰的《北京北京》品味一位异乡人在追求自己的向往过程中的寻找、挣扎、迷茫与感伤。

在有效的铺垫与引导后，再鼓励学生平时注意阅读歌词，相互传看自己积累的歌词，甚至学会从主题、选材、修辞、遣词等多个角度鉴赏歌词，在阅读中愉悦，在愉悦中阅读。

2．儿童文学、校园文学引导法

随着新课改的推行，儿童文学和校园文学在当代语文教育中扮演着越来越重要的角色。它们生动形象，富有趣味，尤其是与中学生们的年龄与心理特点非常接近，以它们特有的魅力吸引着未成年孩子。所以引导学生从儿童文学、校园文学开始，可以让学生没有任何抵触心理地进行阅读欣赏。如学生在阅读萧平的《海滨的孩子》时，不时发出会心的微笑，对书中传神的人物描写和细节刻画印象深刻，合上书还在作回味无穷状。当然，要引导学生注意甄别，选择健康的文学阅读。

3．电视与原著比较法

看电视是学生们重要的娱乐项目，许多优秀的影视作品都改编自名著，教师可以让学生谈谈印象中最深刻的一个电视片段，教师有目的地去查询原著中的相关情节读给学生们听，让他们体会电视与原著的不同之处，让他们明白，电视的视觉冲击不能代替原著的想象空间，“看”不能代替“读”。如学生大部分对改编而成的四大名著影视作品耳熟能详，可在此基础上发动学生阅读四大名著原著，并在班级开展讨论。

二、开展阅读活动，保持阅读激情

激发兴趣是洒春雨,春雨之后要施肥。开展丰富多彩的课外阅读活动，能够激活学生的好奇心和上进心，满足学生阅读情感的需求，为学生提供展现自己的机会与平台，让学生体验阅读带来的成功与喜悦，保持阅读激情。可采用的方法很多，笔者认为以下三种做法简单易行：

1．课前5分钟展示活动

每天课前5分钟让学生读读自己喜欢的名著片段并简单谈谈感想，不仅可以起到榜样鼓励作用，还可以有效地督促学生的读书进程。

2．读书笔记展示活动

每周固定的阅读课上开辟积累交流专栏，小组内互相品评笔记，评出小组最佳，并推举精品笔记在全班展示，评出“积累之星”金、银、铜奖当场予以隆重表彰。另外，每一周还紧承上一周的情况评出“进步之星”，以资勉励。

3．好书推介活动

要充分利用学校阅览室，每周一节阅读课，将自己发现的好书推荐给小组或全班同学，读后一起交流，共同促进。建立班级图书角，把自己喜欢的书籍带到这里，使大家互通有无，无形中又带动了大家阅读积累量的不断攀升。

三、拓宽阅读的外延，展示阅读成果

见不到实效，热情不会持久。“读”的热情如要得到深入，最好的途径是“写”。仿写、续写、缩写、改写等都是很好的方式。而学习其中的语言、构思等是最直接的学习，见效快。以写带读、以读促写，不仅是锻炼写作水平的机会，更是写出美文的绝好时机。

1．每日一言

可在黑板一边开辟“我的名言”栏目，让学生在读到好的词句时，除了积累，再通过思考仿写一句自己认为最精彩的句子上交，由专人负责筛选，每日一言展示在黑板上，并署上学生的名字，可以有效鼓舞学生的写作信心。

2．不定时的小片段

可结合课本或者课外阅读资料有目的地训练学生学习文章的写作方法，尝试举一反三写片段。如学过《绝唱》中通过各种感官来写抽象的声音的写法后，再举朱自清的《春》中描写春风的语段加以体会，然后放一段音乐让学生自己练习写作。类似的小片段可以根据教学的需要随时进行。

3．我手写我心的周记

每周的周记并不限定具体内容，只是要求学生将每周发生的事件及自己的感悟信笔写来，为以后的写作积累好素材。