挫折教育：儿童精神成长的催化剂

挫折教育：儿童精神成长的催化剂

宋娟娟

江苏省苏州工业园区方洲小学215100

摘要：沉香树因伤而产出沉香，这个现象引发了笔者对于小学生挫折教育的阶梯状反思：挫折存在于学生的学习、生活、人际交往等各方面，学生的耐挫能力亟待在教师、家长及自身的共同努力下提高。学生受挫后应运用积极的心理防御机制，使挫折成为促进自己成熟、进步的良机。教师、家长可在孩子的成长路上设置障碍，有的放矢地对其进行挫折教育。

关键词：“沉香现象”耐挫挫折教育

发现：匪夷所思的“沉香现象”。

沉香乃众香之首，神秘，奇异，倾倒众生，其极品每克能卖一万美元，被喻为“植物中的钻石”。那么，沉香是怎么得来的呢？

笔者从书中了解到：沉香取自沉香树——一种瑞香科植物，不过，并非每棵沉香树都能产出沉香，只有一小部分可以。当这种树的树心部位被虫咬破皮、风吹折枝或人为损害后，恰巧伤口又遭遇一种名为“黄绿墨耳真菌”的微生物感染，奇妙的变化就产生了：黄绿墨耳真菌从树的破损处入侵至树的体内，遭到树内抗体的排异，而黄绿墨耳真菌又不屈服，顽强地与抗体斗争，从而进行新陈代谢，在此生化过程中，不断生成倍半萜和色酮类物质，这两种物质就是沉香。

也就是说，沉香的产出必须具备两个条件：一是受伤，二是遭遇黄绿墨耳真菌的侵入。二者不可或缺，否则沉香树还是沉香树，只是树内没有沉香。

——多么匪夷所思的沉香“秘史”，笔者姑且称之为“沉香现象”。

联想：受挫，幸耶？不幸耶？

由树及人，“沉香现象”令笔者联想起人生的挫折。

没有人会欢迎挫折，人们总是希望风调雨顺、一马平川。然而，现实却是“人生不如意事十之八九”，前进路上并不总是鲜花相送，偶尔亦有风雨相伴。遭遇了挫折，到底是幸还是不幸？这是一个辩证的话题。

想想我们的学生，他们绝大多是集万千宠爱于一身的独生子女，优越的生活任其予取予求，于是他们养尊处优、任性专横，内心却稚嫩得很、脆弱得很，一旦遭遇挫折与失败，轻则黯然伤神、茫然失措，重则一蹶不振、自暴自弃，甚或走上攻击、轻生的极端之路。对于他们，受挫便是“不幸”：挫折会毫不留情地搅乱原本风平浪静的心境，一点点击溃岌岌可危的信心。

遭遇挫折真的很“不幸”吗？当然不是，“梅花香自苦寒来”，这道理我们都懂。想方设法避免挫折是愚蠢的，我们需要思考的是：当挫折来袭，我们能做些什么？我们能否使学生激活内在的“抗体”，勇敢地把握“被侵害”的机会，产生积极的“化学反应”，并凝结成宝贵的“沉香”？我们能否有效地汇集各方面的教育合力，使挫折成为学生生命中另一种形式的“幸运”?

上世纪70年代，中国科技大学的“少年班”全国闻名。在当年那些出类拔萃的“神童”里，就有今天的微软全球副总裁、IEEE最年轻的院士张亚勤。但在当时，全国大多数人都只知道有一个叫宁铂的孩子。二十年过去了，宁铂悄悄地从公众的视野里消失了，而当年并不知名的张亚勤却享誉海内外，这是为什么呢？归根结底是他们抗挫能力的差别导致了今天的差距。因为成长过程过于顺利，致使宁铂很难有勇气面对失败。大学毕业后，宁铂虽然强烈地希望报考研究生，但他一而再、再而三地放弃自己的希望，因为他太害怕失败了；而张亚勤在挫折面前不怕失败，勇于进取，从而铸就了他今日的辉煌。

作为教育者，我们又从这故事中得到了什么启示呢？只知预防挫折、抵挡挫折还不行，对于某些一直处于“顺境”之中的学生或内心过于脆弱的学生，如果生活中暂时缺少了“挫折”，咱不妨设置障碍，布一些“温柔的陷阱”，让他们“摔摔跤”、“补补钙”，增强增强免疫力。这便触及“挫折教育”的内核了。

“挫折教育”是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。说白了，就是有事没事挖挖“陷阱”，让孩子从小多吃苦、多受累，让他们经受一些自己意外的困难和失败，从而锻炼孩子承受挫折和失败的心理能力，激发学生的潜能。这“挖井”的，可以是教师，也可以是家长，甚或其他什么人。

在学校里，教师可利用课外活动的时间，有意识地开展一些能提高学生耐挫力的实践活动。如故意设置一些障碍，创设挫折情境，让学生在脏、难、严的环境中活动碰些“钉子”；再如，通过组织一些时事知识竞赛、对抗性强的体育活动等来锻炼学生的意志，强化学生的精神，增强学生百折不挠、知难而进的勇气。

在家中，父母也要有意识地给孩子设置一些挫折障碍。孩子能自己完成的事情绝不包办；遇到学习或生活上的难题自己想办法解决，不到万不得已绝不插手；夏天可以不开空调，冬天可以收起电热毯；偶尔可以送去参加野外夏令营……可用吃苦教育、生存教育来锻炼孩子的意志力，使他们懂得“艰难困苦，玉汝于成”。

参考文献

[1]高兴宇沉香形成不容易.特别文摘，2013年，第4期。

[2]周弘赏识你的孩子.广东科技出版社，2012年。

[3]吴樟曹佳神奇的情绪力量.东南大学出版社，2015年。