浅谈如何转化后进生李艳李冠军

浅谈如何转化后进生李艳李冠军

李艳李冠军

李艳李冠军山东省寿光市实验中学262700

在教学中我们常常被一些问题学生搞得焦头烂额，也会有老师感慨：教一个比教十个还累。这些问题学生我们称他们为“后进生”。然而在素质教育的今天，对于“后进生”这个群体还是存在很多一样的目光，因为我们在更多的时候只把他们放在班级这个集体中进行比较，各方面都按照教师自己的标准来衡量，因此我们常常看到教师恨铁不成钢的无奈。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们、研究他们，将融融的师爱洒向他们。因此教育转化后进生就成了班主任一项特别重要的经常性工作。班主任只有深入细致地做好后进生的教育转化工作，才能使后进生改进自己的缺点，才能使他们跟上一般的学生，从而使后进生改正自己的缺点，促进其身心全面和正常地发展。

总结多年的教育经验，我对待后进生主要采用了如下的几点做法：

一、朝花不夕拾，旧事不重提，注重激励

捷克教育家夸美纽斯曾指出：“应该像尊重上帝一样尊重学生。”教师要想妥善处理好师生关系，首先要尊重学生，消除偏见，以自己的言行提供良好的示范。这与其说是技巧，不如说首先是一种态度。对后进生教育，要做到“对事不对人”。也就是说，当学生出现问题时，教师应针对情景而不要妄评学生的人品与人格，否则易引起学生的逆反心理，损伤其自尊。

例如，我班有个出了名的“捣蛋王”李天成，刚开学的几周内，几乎每天都惹事生非，麻烦不断。我并没有简单地批评、讽刺，而是有时叫他发发作业，拿钥匙开开班门，在他犯了错之后，对他说“我很生气”、“我感到有点失望”、“我希望你立刻停止这样做”……这样，比说“真笨，死性不改”、“你是无可救药的人”、“你真是个爱惹事的蠢蛋”等刺激的语言有效得多，因为它既传达了教师对事件的看法，表达了教师对学生的要求，同时也顾及了学生的自尊。

榜样的力量是无穷的，所以我便利用别人的优良品质和模范行为对后进生进行教育。我让后进生自己选择敬佩的班干部成为同桌，采取迂回战术，在这些干部身上下功夫，对其严格要求，使他们能很好地感染周围的人，让“近朱者赤”，从而改变后进生的不良行为。同时，我让后进生展开竞赛，要求后进生每天为自己做好评价记录，具体内容是：1.课上不打扰别人；2.课间不吵架；3.按时写成作业，及时订正；4.值日认真。刚开始时，每天只要达到三项就奖给他本子等，过一段时间后要求四项全部达到才能得到奖品。这样，让学生有一个循序渐进的过程，“跳一跳就能摘到桃子”。让学生自己做记录，就让他们感到了老师的信任，会自觉改掉缺点。否则，让别人做记录，他们始终感到处于监视之中，易出现逆反心理。在物质奖励的基础上，我又采用了向家长打“表扬电话”的形式，给予学生精神奖励。这样，我得到了学生的喜爱，他们把我的转化目标逐渐变成了自觉行为，成宝、腾飞等同学就是这样得到了转化。

二、真诚欣赏，触动心弦

被赏识，是人性中最本质的一种追求。后进生虽然存在诸多缺点，但他们身上始终有一些闪光点。寻找他们身上的闪光点，适时地当面表达真诚欣赏之意，让他们感受到自己的成功之处，就会起到一石激起千层浪的作用，使之精神振奋。它不仅为后进生指引了航道，更重要的是点燃了希望之火和信心之光。

成海同学有不完成作业的毛病，通过去家访，家长也请来了多次，希望共同帮他改正这个缺点，但是效果不好。我找到了他的优点，以赏识入手。该生热爱劳动，很爱帮助同学，有一定的亲和力，于是，我在班上成立了环保小组，提议大家选他当组长，树立了他在同学中良好形象的一面，并经常有意地表扬他。通过采取这些方法，这个学生的不良行为渐渐改变了，开始按时交作业了。

三、宽容，让心与心相逢

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给后进生多一些微笑少一些严厉、多一些理解少一些责怪、多一些宽容少一些批评。

孙宇是一个性情好冲动的学生，经常遇到稍不顺心的事时就对别人大喊大叫，有时甚至大打出手，班上的男生都不太愿意与他交往。他在日记本上写上了许多诸如别人看不起他、无故欺负他、很恨某某之类的话。我发现以后，并没有简单粗暴地批评他，而是经常在日记本上与他谈心。我告诉他，每个人都有自己的脾气，但要学会控制脾气，学会讲道理，学会宽容别人、理解别人。别人不喜欢自己，可以想办法让别人喜欢，而不是谁与自己意见不合，或因一些诸如“书被别人碰掉”的小事就对谁发脾气、施怨气。你也看到了，发脾气，只会让别人也同样对待你，最后造成问题更严重。我还经常在他日记本上写上一些鼓励的话，使他感觉到老师是爱他的，从没有“抛弃”过他。也许正是因为我的宽容，正是因为这种坦诚的话语、心与心的交流深深地打动了他，他真的学会了控制自己的情绪，同学们也越来越喜欢他。

四、适当予以惩罚

惩罚绝非体罚，体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说，它已成为死去的东西，它非但不能改善儿童的行为，相反会伤害儿童的自尊心，使他看不到希望。苏联著名的教育家马卡连柯正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”我们不是为了惩罚孩子，而是使他们认识到：一个人有了缺点和错误，就要勇敢、正确地去面对，接受应有的处罚与教育，从思想深处认识到自己的缺点和错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。惩罚，正是他们不良行为的自然结果。

如我班有个学生集体意识差，有一天，我找到他做班上的值日工作，他却毫不理会班干部的督促，一溜烟跑了。第二天，我找到他问：“如果班上的每一个同学都和你一样，不倒垃圾，你想象一下，我们班上的垃圾现在有多少了？同学们岂不是早被垃圾淹没了？”他当时红着脸不好意思地向我承认了错误。我便带有惩罚性地再让他做两次值日，并提出希望他不会再犯同样的错误。后来，他再也不敢不做值日工作了。如果我仅对他说教一番，并让他补上，他极有可能拿我的话当耳边风，下次依然如此。所以，只要“惩罚”教育是动之以情、晓之以理、寄之以望、使之受益，那我们的“惩罚”教育就是成功的。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。对后进生，我们需要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。