农村小学数学学习兴趣培养初探

农村小学数学学习兴趣培养初探

李武玲

李武玲贵州省贞丰县连环乡和平小学562200

【摘要】数学是一门极为严谨、逻辑性极强的应用学科,对于生性活泼好动的小学生来说,要学好数学就必须要有学习数学的兴趣作为动力支持。对学习有了基本的兴趣,才能达到教学相长、事半功倍的效果。

【关键词】小学生数学学习兴趣方法

中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）07-173-01

数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于理解力和想象力尚未成熟的小学生来说有时会难以理解，甚至望而却步。久而久之导致学生的学习热情逐步衰减，日积月累数学学习成为他们的负担。于是逃避数学，讨厌数学，排斥数学。这样学生就陷入一个恶性循环之中。要改变学生数学学习的这种状况，让学生真正丢掉包袱学数学，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学”，变为“我要学”。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。对于小学生的数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出。六七岁的孩子刚跨入学校不久，对于一切都存在着新奇感，感到一切活动都那么有趣。他们往往带着好奇心听每一堂数学课，总希望在每节课中，老师都能给自己带来一些有趣的东西，他们极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。可以说，兴趣对小学生学习数学的积极性、主动性，起着决定性作用，兴趣是他们学习的主要动力。下面，就结合我的教学实践，浅谈一下培养小学生学习兴趣几种方法：

一、培养小学生学习数学兴趣的重要性。

什么是兴趣？兴趣是指个体力事物或从事某项活动的心理倾向，表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度而积极情绪。学生的数学兴趣就是指学生力求认识数学的心理倾向。表现为对数学学习的选择性态度和积极情绪。浓厚的学习兴趣可以使学生注意集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态。这种状态使学生接受教学信息的最佳时期。它能够诱发学生的学习动机。学生对数学是否有兴趣将直接影响学生的学习效果。培养学生的数学学习兴趣能够帮助学生进一步认识数学，理解数学，明确数学学习的意义，曾抢学生的进取心和学习动力，使学生变“要我学”为“为我要学”。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，培养小学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件，让学生在愉快的氛围中学习，也是减轻学生过重负担的有效措施。在高速发展的信息化社会，推进素质化教育的今天，培养学生的学习兴趣显得尤为重要。小学生正处于接受新事物、新知识的初级阶段，对于新事物有着积极、活跃的心理因素。我们在教学过程中就要牢牢抓住他们的这一特点，调动他们学习的兴趣。让学习变为一种乐趣，从而帮助他们取得更好的成绩。

二、诙谐言语，引发学生学习兴趣。

数学枯燥乏味，要怎么才能提高课堂气氛呢？实践表明，老师诙谐幽默的语言表达方式能起到良好的功效。小学生充满童心，在适当的时候，不妨来点幽默，把课堂搞得有声有色。例如在一次教学长度单位的练习课上，我问同学们家里的房间有多高，有同学说3米。我又问换算成厘米是多少，小华同学说是30厘米，我没有马上肯定对错，而是善意地开了个玩笑：“30厘米只有箱子那么高，小华同学肯定和孙悟空一样学过法术吧？”同学们马上一阵大笑，小华同学意识到算错了，马上大声纠正说：“我家房间是300厘米高！”我马上表扬说：“小华同学反应可真快呀！”结果在一阵笑声中，小华同学得到了表扬感到很高兴，其他同学也都牢牢地记住了米、分米、厘米的换算方式。

三、优化练习，增强学生学习兴趣。

练习是学生数学学习过程中的主要实践形式，我们要根据儿童好奇、好动、好玩的心理特征，备课时要从练习的形式、题型出发，保持练习的形式新颖多变。可以设计一些生动有趣、直观形象、富有挑战性的练习，如讲故事、做游戏、小组竞赛等。在《质数和合数》结束新课时，我设计这样一个练习：同学们根据自己的学号（学号是质数的同学、学号是最小合数的同学、学号既是偶数又是质数的同学、学号既是合数又是奇数的同学、学号是合数的同学、没有站立过的同学），按老师要求站立，看谁反应快。这种有趣的练习把学习气氛推向高潮，全班学生很快掌握了本节课学习的新知识，学生带着愉快的心情结束一节课。

四、动手实践，培养学生学习兴趣。

小学生天性好动，自我控制能力较差，对此在教学中，我结合教学内容，因材施教，精心设计问题，有的放矢地引导、启发，在学生动脑、动口的同时，尽量设计动手练习，使其探索学习。如在教学三年级上册长方形、正方形、平行四边形的特点时，我先让学生自己动手摆一摆，看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。此时，我抓住“火候”继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，它们的角有什么特点，让同学们思考：“长方形、正方形、平行四边形在怎样的条件下可以转化？”通过同学们动手操作，观察总结出：“如果长方形的角发生了变化、长方形就变成了平行四边形。”“如果长方形的长和宽相等时，长方形就变成了正方形”。

五、教学生活化，提升学生学习兴趣。

学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学知识生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。如：我在教长方形的认识时，从学生身边讲起，黑板面、桌子表面等物体就是长方形。然后让学生用手摸一摸，说说长方形各部分的名称。最后让学生再找一找，教室里哪些东西是长方形，生活中还见过什么是长方形。使数学知识成为学生看得见，摸得着的现实。让学生懂得原来数学和我们的生活是那样息息相关，用数学知识可以解决很多生活中的问题。从而增强学生学习数学的动力，激发起学习数学的兴趣。

总之，在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。

参考文献

[1]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社；

[2]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社；

[3]张奠宙，李士坤，《数学教育学导论》，高等教育出版社；

[4]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社.