浅谈学习方法形成的过程

浅谈学习方法形成的过程

刘炜红

山西省朔州市李林中学刘炜红

在学习过程中，人们总是在问有没有一种神奇的学习方法，能使我们一看就懂、一学就会。我认为这样的学习方法不存在，否则，一个学科全国只要一位教师通过电视讲授就可以了。学无定法，古来如此。本文主要是想探讨学习方法产生的过程和影响我们获取高效学习方法的根本因素,每个人应怎样探索、选用、创造适用于自己的学习方法。

一、适用的学习方法是学习过程的副产品

每个人在学习过程中都有自己的方法，这些方法都是我们在学习过程中摸索出来的。所以在讨论学习方法前，我要提出一个基本论点：适用的学习方法是我们在学习过程中不断摸索得来的，是我们学习过程中的副产品。学习方法的好坏只能用我们的学习效果来判断，因为学习方法只有运用于学习过程，有效地完成学业才有价值。可能许多的人经常给别人指导学习方法，这些方法有的是自己摸索的结果，有的是从书上或者从其他人那里学习来的方法,这些方法都是经验的总结。对于这些探索者来说，它们都是行之有效的，但对于其他的人来讲就不一定有效了。其中主要的原因是人与人之间的生理条件和性格不同、对学习的态度不同、学习的目的也有不同。所以对于别人的学习方法，我们一般只能以借鉴的态度去对待。

我们已经说明了学习方法是学习过程中的副产品,所以我们在探讨学习方法的时候必须要注重学习过程的研究。我们为了某个目的或兴趣进行学习，是为了掌握一定的知识与技能,提高学习的效率，增进学习的效果，所以我们会不停地采用一些手段，这些手段在学习过程中可以广泛地称之为学习方法。在这个过程中我们不停地对我们的方法进行总结，慢慢地就可以摸索出适合自己的方法。在这个过程中，“决定要学习的内容，然后立即开始去学习”这种态度是我们所有学习方法的起点。

二、兴趣是获取高效学习方法的关键

学习是为了掌握一定的知识和技能，学习的过程并不是一个科学可控的过程，其中学习的感情、态度是影响学习最关键的因素。所以在本文中，我持这样一种态度来对待学习方法：学生对其所学习的知识具有浓厚的兴趣、极大的热情，并有一种我必须学好或学会这些知识和技能的决心，那么在这种心理的驱使下,将会不分昼夜、锲而不舍，直到掌握这些知识和技能，使其心理得到满意为止。在这个过程中，最重要的是必须要使其本人满意，而不是为了其他的目的。为了达到这个目标，就会寻找各种各样的学习方法。

可能有的同学会说：我对学习某种东西不十分感兴趣，而是由于无可奈何的原因去学习的，而我也不可能会为不感兴趣的东西去探索什么学习方法。其实这种态度是错误的,每个人的生命是有限的，在一个人的一生中真正属于自己的时间很少，所以人生中肯定有他最感兴趣的东西。如果他一生中没有被任何东西吸引，那么他的一生也就白过了。为了过得让自己满意，他必须把一生中不感兴趣而又必须学习的东西尽快并尽可能高效的学会,这样才会有更多的时间从事感兴趣的事情。所以对不太感兴趣但又必须学习的东西,应该去探索让人满意的方式和方法给予解决，以争取早日脱离“苦海”，尽快进入兴趣的海洋尽情遨游。

三、探索学习方法要考虑的因素

（一）身心状态的调节是高效学习方法首先要考虑的因素。当我们完全沉浸在某个事物的时候，我们的注意力是高度集中的，同时我们身体的各个部位都会在不知不觉中围绕这个事物进行运动。脑、手，脚、躯体……都会以不同的形式体现出这种状态,同时这种运动会加深我们对那个事物的印象。所以我们在摸索学习方法的时候，首先要考虑的是这种方法要有利于我们集中注意力，使我们能够富有热情、很快地进入学习状态。

（二）知识在大脑中的记忆规律是影响学习效果的重要因素。在学习过程中，知识的记忆是十分重要的，也是理解和运用知识的基础。学习过的知识在大脑中的记忆是有一定规律的,所以我们的学习方法要结合大脑的记忆规律才会是高效的。首先,大脑分为左、右脑，左脑主形象思维,右脑主理性思维。我们在学习过程中，用得最多的是左脑，而往往忽视右脑的作用。其实，我们在学习过程中适当地利用图形、音乐、实物等刺激右脑，使左、右脑同时工作，可以增强记忆、加强印象。如我们可以用结构图示法来表示知识框架，用流程图表示事物的发展过程等。其次，知识在大脑中停留有独特的规律,我们利用这一规律进行学习可以收到事半功倍的效果。

（三）知识的内在逻辑要求我们在学习时注重整体与部分的关系。在学习过程中我们提倡有目的的学习，学习者要大体把握学习的进程。这就要求学习者开始时要对所学知识的整体有一个大致的了解，了解所学知识的基本结构，在这个过程中我们才会处于主动位置,对于年龄较小的学生来说还可以避免盲目骄傲。

（四）学习方法的选择要考虑自己的性格特点。一个人的性格也会对他的学习方法造成影响,如果学习方法能很好地适应一个人的性格，那么他的学习效率一般较好。反之，如果使自己的性格迁就学习方法可能会造成不良后果。一个文静的学生知道所学知识经过大脑反复回忆的重要性，他看完一段内容后就伏在桌子上把刚才和最近所学的知识回忆一遍，记忆不起来的再进行温习。这种方法对于好动的学生来讲可能就不是很适用了。